內容大鋼
隨著育人觀念逐漸由「知識灌輸」式的被動學習轉變為核心素養導向下的主動學習，PBL（項目式學習）成為近年來國際上的教育研究熱點，而遊戲化學習在一定程度上能提升PBL的趣味性和可操作性，因此將PBL與遊戲化學習整合形成GPBL（遊戲化項目式學習）是推動PBL在教學中高質高效實施的一條獨特途徑。當前GPBL的發展還處在起步階段，GPBL的教育功能也尚未在教學實踐中得到充分發揮，因此深入探究GPBL兼具理論與實踐雙重意義。本書主要圍繞以下三個核心問題展開：一、如何設計GPBL活動；二、GPBL的學習成效是否比傳統PBL更好？三、「遊戲化」如何在GPBL活動中發揮作用。這些研究為GPBL的發展奠定理論和實踐基礎。
目錄
第1章 緒論
1.1 研究背景
1.1.1 核心素養導向的教育改革促育人觀念轉變
1.1.2 PBL成為我國落實教育改革的重要路徑
1.1.3 在PBL中面臨的挑戰導致學習者參與積極性下降
1.1.4 GPBL助推PBL變革與實踐發展
1.2 研究問題
1.3 研究思路及框架
1.4 研究方法
1.4.1 內容分析法
1.4.2 多案例研究法
1.4.3 基於設計的研究
1.4.4 准實驗研究法
1.5 研究意義
1.5.1 理論意義
1.5.2 實踐意義
第2章 文獻綜述
2.1 核心概念界定
2.1.1 項目式學習
2.1.2 遊戲化學習
2.1.3 遊戲化項目式學習
2.1.4 GPBL與PBL的區別和聯繫
2.2 關於PBL的研究
2.2.1 教學設計
2.2.2 評價體系
2.2.3 教學實踐
2.2.4 學習成效
2.3 關於遊戲化學習的研究
2.3.1 分類
2.3.2 教學設計
2.3.3 教學實踐
2.3.4 學習成效
2.4 關於GPBL的研究
2.4.1 研究概況
2.4.2 應用模式
2.4.3 技術應用
2.4.4 學習結果
2.4.5 理論貢獻
2.4.6 GPBL述評
第3章 理論研究
3.1 理論基礎
3.1.1 GPBL強調自主探究
3.1.2 GPBL強調認知建構
3.1.3 GPBL強調遊戲化的作用
3.1.4 GPBL機制模型初探
3.2 案例分析
3.2.1 案例描述
3.2.2 理論發現
3.3 模型構建
3.3.1 GPBL機制模型優化
3.3.2 GPBL設計與實施框架初探
3.3.3 GPBL的設計原則和策略
第4章 課程設計與開發
4.1 課程總體設計與開發流程
4.2 課程具體設計
4.2.1 動力系統設計
4.2.2 結構系統設計
4.2.3 控制系統設計
4.2.4 具體流程規劃
4.3 意見反饋及優化策略
4.3.1 領域專家評價
4.3.2 一線教師評價
4.3.3 基於評價的優化策略
4.4 第一輪迭代
4.4.1 活動實施
4.4.2 反饋
4.4.3 基於反饋的優化策略
4.5 第二輪迭代
4.5.1 活動實施
4.5.2 反饋
4.5.3 基於反饋的優化策略
4.6 GPBL設計與實施框架優化
4.6.1 優化的部分
4.6.2 優化版GPBL設計與實施框架說明
第5章 准實驗研究
5.1 研究設計
5.1.1 研究對象及環境
5.1.2 研究工具
5.1.3 實施過程
5.2 數據分析
5.2.1 項目成果
5.2.2 數學測試
5.2.3 學習動機
5.2.4 自我評價
5.2.5 課堂表現
5.2.6 看法與感受
5.3 研究結果
5.3.1 GPBL更能促進學習者產出高質量的項目成果
5.3.2 GPBL更能促進學習者對知識與技能的掌握
5.3.3 GPBL更能提高學習者的學習動機
5.3.4 學習者在GPBL活動中表現更佳
5.3.5 學習者在GPBL活動中活動體驗更佳
5.3.6 「遊戲化」在GPBL活動中的作用
5.4 討論
5.4.1 GPBL的成效
5.4.2 遊戲、遊戲元素的應用
第6章 總結與未來展望
6.1 研究總結
6.2 研究創新點與價值
6.3 研究局限
6.4 未來展望
附錄
附錄A 35項研究內容編碼表
附錄B 最初設計
附錄C 第一輪活動實施方案設計
附錄D 第二輪活動實施方案設計
附錄E 最終設計
附錄F 基於設計的研究——訪談提綱（針對第一輪實施活動）
附錄G 基於設計的研究——訪談提綱（針對第二輪實施活動）
附錄H 基於設計的研究——知識水平測試題
附錄I 准實驗研究——知識水平測試題
附錄J 准實驗研究——師生訪談提綱
附錄K 准實
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