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新制度主義視角下博士生跨學科團群培養研究/北京航空航天大學人文社會科學文庫

  • 作者：孫維//馬永紅|責編:蔡?
  • 出版社：北京航空航天大學
  • ISBN：9787512447240
  • 出版日期：2025/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：207
人民幣：RMB 55 元      售價：元
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內容大鋼
    博士生是科學研究的主力軍，博士生的培養方式直接影響其創新能力的形成。實施跨學科教育是培養拔尖創新人才的重要路徑之一。因此，博士生跨學科培養是當今世界一流大學博士生培養的改革和發展趨勢。本書基於新制度主義理論，重點介紹博士生跨學科團群培養的概念、分類和模式。本書梳理了博士生跨學科培養的相關理論，總結了國內外一流大學博士生跨學科培養的典型案例，並分析了中國博士生跨學科團群培養中存在的形態以及影響中國博士生創新能力的要素，旨在提高我國博士生培養質量，為我國拔尖創新人才培養提供理論和實踐指導。
作者介紹
孫維//馬永紅|責編:蔡?
目錄
第1章  緒論
  1.1  研究背景
    1.1.1  全球關注跨學科研究和教育
    1.1.2  跨學科研究和教育的必要性
    1.1.3  知識社會需要學科和跨學科共存
    1.1.4  跨學科培養是研究生教育的新方向
  1.2  研究問題和意義
    1.2.1  研究問題
    1.2.2  研究意義
  1.3  研究方法
  1.4  本書架構簡介
第2章  文獻綜述和理論基礎
  2.1  國內跨學科研究和教育綜述
    2.1.1  國內跨學科研究和教育的基本情況
    2.1.2  國內跨學科研究和教育綜述
  2.2  國外跨學科研究和教育綜述
    2.2.1  研究生教育中跨學科培養的重要性
    2.2.2  跨學科研究面臨的挑戰和學科文化壁壘
    2.2.3  國外高校的跨學科促進策略
    2.2.4  跨學科研究生培養
    2.2.5  跨學科團隊研究
    2.2.6  跨學科課程
    2.2.7  跨學科研究的評價
    2.2.8  跨學科畢業生的就業研究
  2.3  國內外跨學科研究和教育小結
    2.3.1  國內跨學科研究和教育綜述小結
    2.3.2  國外跨學科研究和教育綜述小結
  2.4  理論基礎
    2.4.1  融合理論
    2.4.2  共同點理論
    2.4.3  聯通主義
    2.4.4  知識生產模式I、II、III和VI
  2.5  結語
第3章  理論框架
  3.1  核心概念
    3.1.1  跨學科和跨學科團隊研究
    3.1.2  博士生跨學科培養
    3.1.3  博士生跨學科團群培養
  3.2  博士生跨學科培養的要素提取和分析
    3.2.1  培養理念和目標
    3.2.2  培養過程
    3.2.3  保障制度
    3.2.4  培養評價
  3.3  博士跨學科團群培養模型構建
  3.4  結語
第4章  國內外博士生跨學科團群培養研究
  4.1  EI嵌入一體模式：大科學時代人才培養模式的選擇
    4.1.1  EI嵌入一體模式的內涵和運行方式
    4.1.2  個人團群和隱形團群——得克薩斯大學奧斯汀分校博士生培養分析
    4.1.3  世界一流大學跨學科博士生培養特徵研究

  4.2  DJT模式：院系合作跨學科培養博士生的成果
    4.2.1  DJT模式的內涵和運行模式
    4.2.2  顯性團群和實體團群
  4.3  DTC模式：團隊研究跨學科學位項目
    4.3.1  DTC模式內涵和運行模式
    4.3.2  顯性團群和實體團群——卡內基梅隆大學的跨學科教育
    4.3.3  顯性團群和實體團群——清華大學-伯克利深圳學院交叉學科博士項目分析
  4.4  其他非典型模式
    4.4.1  個人顯性團群
    4.4.2  個人隱性團群
    4.4.3  虛擬團群
  4.5  結語
第5章  中國博士生跨學科培養形態分析
  5.1  中國高校跨學科博士生培養面臨的問題
  5.2  中國優秀博士生跨學科培養案例分析
  5.3  中國博士生跨學科培養形態分析
    5.3.1  被調研高校博士生跨學科培養實踐
    5.3.2  被調研高校的未來博士生跨學科培養的發展規劃
    5.3.3  研究結論
  5.4  42所建設世界一流高校跨學科實踐和人才培養策略
    5.4.1  中國一流高校跨學科研究的策略和發展路徑
    5.4.2  中國一流高校跨學科實踐特徵分析
  5.5  結語
第6章  中國博士生跨學科團群培養模式實證研究
  6.1  被調研高校跨學科博士生培養描述性分析
    6.1.1  數據收集和描述
    6.1.2  博士生跨學科培養培養路徑分析
  6.2  博士生跨學科培養與創新能力關係的實證研究
    6.2.1  博士生跨學科培養與創新能力關係的整體模型
    6.2.2  參加跨學科培養與未參加跨學科培養的博士生的創新能力模型
    6.2.3  嵌入式博士生跨學科培養與創新能力的相關性及影響因素研究
    6.2.4  博士生顯性團群跨學科培養與創新能力的相關性及影響因素研究
    6.2.5  高融合和低融合對博士生創新能力的影響的實證研究
  6.3  研究結論
  6.4  結語
第7章  中國博士生跨學科團隊團群培養設計
  7.1  博士生跨學科團群培養的演變過程
    7.1.1  EI嵌入一體式
    7.1.2  DJT模式
    7.1.3  DTC模式
  7.2  跨學科知識融合過程和跨學科研究者的培養
    7.2.1  跨學科知識融合過程
    7.2.2  跨學科研究者培養過程
  7.3  博士生團隊團群跨學科培養中的學科和知識融合設計
    7.3.1  博士生跨學科院系合作培養中的學科和知識融合設計
    7.3.2  博士生跨學科團隊培養中的學科和知識融合設計
  7.4  博士生跨學科團隊培養設計關鍵環節
  7.5  博士生跨學科團隊培養的支持措施
  7.6  結語
第8章  研究結論和建議

  8.1  研究結論
  8.2  創新點
  8.3  政策建議
    8.3.1  國家層面
    8.3.2  高校層面
    8.3.3  培養和評價層面
  8.4  研究局限及展望
    8.4.1  研究局限
    8.4.2  研究展望
參考文獻

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