內容大鋼
作者直面當今我國幼兒教育的理念與實踐，站在一個中國學者的立場，從國家意志和利益出發，從宏觀、中觀、微觀、時序等視角「跳出幼教看幼教」，對我國幼兒教育出現的某些不理想狀態提出了質疑，並從歷史、現實到未來，從理論到實踐，梳理了我國幼兒教育應然的走向，為的是正本清源，為的是讓我國的幼兒教育事業能得以更為理想地發展。
作者介紹
朱家雄|責編:謝少卿
朱家雄，華東師範大學學前與特殊教育學院教授，博士生導師，環太平洋地區學前教育學會（PECERA）中國大陸地區主席。曾編撰《幼兒園課程》等著作和教材數十種，發表論文百余篇。
目錄
我為什麼要撰寫這本書
一句話的道理：「有快樂的教師，才會有快樂的兒童，要為幼兒園教師鬆綁。」
引言
我看幼兒教育的立場與視域
「育人為本」還是「兒童為本」
面對幼兒教育的悖論
被內卷的幼兒園教師
對過度強調自主遊戲的質疑
對幼兒園園本課程的質疑
對幼兒園淡化、弱化集體教學活動的質疑
對幼兒園禁止幼兒識字的質疑
對「幼兒園教師要讀懂兒童這本書」的質疑
對「幼兒園教師都要成為研究者」的質疑
對幼兒園教師自創玩具的質疑
要給幼兒園園長和教師鬆綁
成也蕭何，敗也蕭何(一)
成也蕭何，敗也蕭何(二)
要學點哲學、歷史、邏輯和科學
一句話的道理：「各級生態系統都與大系統是同源的，是受其制約的。」
引言
立場與視角
從生態學立場、視角看幼兒教育
宏觀、中觀、微觀和時序(一)
宏觀、中觀、微觀和時序(二)
宏觀、中觀、微觀和時序(三)
從多種學科的視角看幼兒教育
哲學與文化
從人學的立場、視角看幼兒教育(一)
從人學的立場、視角看幼兒教育(二)
從教育人類學立場、視角看幼兒教育
幼兒教育的文化適宜性
中華優秀傳統文化的內涵
從中華文化與歐美文化的差異看幼兒教育
東西方文化的主流價值觀——集體主義VS個人主義
我國幼兒教育的根本問題
從儒家學說的哲學基礎中庸之道看幼兒教育
幼兒教育中的隱性文化邏輯
傳承中華優秀傳統文化，警惕文化殖民和自殖民
中華文化與幼兒創造性教育
歷史
從歷史的立場、視角看幼兒教育
近數十年來美國政府導向下的幼兒教育
美國課程標準化運動的歷史借鑒
美國的「兒童發展適宜性教育」
近數十年來聯合國教科文組織對幼兒教育做了些什麼
近數十年來經合組織對幼兒教育做了些什麼
近數十年來我國幼兒教育的理論與實踐
對我國近數十年來幼兒園課程改革的反思
邏輯
幼兒教育學的邏輯起點
幼兒教育學的邏輯推演
幼兒園課程編製和實施的邏輯一致性
科學
要懂一點科學
從AI的立場、視角看幼兒教育
顛覆、降維和迭代
培養能與AI合作、共享的人
數智賦能是提升幼兒教育質量的關鍵
AI賦能STEM教育，開啟創新教育新篇章
挑戰與機遇並存
面對AI時代，幼兒教育做些什麼
幼兒教育為什麼
一句話的道理：「『教育為什麼』的問題是教育的根本問題，幼兒教育並不例外。」
引言
全球化對我國幼兒教育的利弊權衡
當今我國幼兒教育應該關注的主要問題
我國的幼兒教育應傳承與弘揚中華優秀傳統文化
我國的幼兒教育為了什麼
陳鶴琴先生「活教育」的目的論
我國幼兒園教育的魂、道、術
不同的幼兒教育目的，推衍不同的幼兒教育實踐(一)
不同的幼兒教育目的，推衍不同的幼兒教育實踐(二)
道德與幼兒道德教育
從東西方文化比較的視角審視道德與道德教育
德育為先，立德樹人
集體主義與個人主義
從東西方文化比較的視角審視幼兒教育的理念和實踐
規矩與自由
從東西方文化比較的視角審視幼兒教育的理念和實踐
要為入小學做好準備
幼兒教育做什麼
一句話的道理：「真善美是教育內容選擇和組織的永恆標準。」
引言
能夠學的和應該學的
教育內容選擇的永恆標準是「真」「善」「美」
國家意志主要決定幼兒應該學習什麼
幼兒發展水平主要決定幼兒能夠學習什麼
幼兒教育中的關鍵經驗與關鍵概念
「教得對」，才有「教得好」和「教得實」
德育
要把中華優秀傳統文化的基因嵌入幼兒的腦中
將德育融入幼兒語言教育
將德育融入幼兒數學教育
將德育融入幼兒科學教育
將德育融入幼兒體育
將德育融入幼兒藝術教育
將德育融入幼兒社會教育
幼兒德育與心理健康教育
各領域的幼兒教育
從健康的立場、視角看幼兒教育
從語言的立場、視角看幼兒教育
早期閱讀拉開了兒童之間的學習差距(一)
早期閱讀拉開了兒童之間的學習差距(二)
從數學的立場、視角看幼兒教育
早期邏輯思維是未來人才素養的重要根基
從科學的立場、視角看幼兒教育
早期科學啟蒙是面向未來教育的基石
從藝術的立場、視角看幼兒教育
從社會學習的立場、視角看幼兒教育
領域(學科)一般性與領域(學科)特殊性
幼兒教育怎麼做
一句話的道理：「不要將形式、方法問題上升到價值問題。」
引言
適時、適度
從生物學的立場、視角看幼兒教育
從遺傳學的立場、視角看幼兒教育
從兒童發展理論的立場、視角看幼兒教育(一)
從兒童發展理論的立場、視角看幼兒教育(二)
從兒童發展理論的立場、視角看幼兒教育(三)
從學習理論的立場、視角看幼兒教育
從衛生學的立場、視角看幼兒教育
從詮釋學的立場、視角看幼兒教育(一)
從詮釋學的立場、視角看幼兒教育(二)
有效、愉悅
遊戲與教學的關係
幼兒教育中的遊戲與教學
以遊戲為主的幼兒教育活動
以教學為主的幼兒教育活動
教學是發展的源泉
確保幼兒園教學有效性的起碼條件
分久必合，合久必分
學習的核心——主動或被動
環境創設
從傳統的環境定義出發，看幼兒教育環境的創設
從幾種生態學立場、視角看幼兒教育環境創設
從人類發展生態學立場、視角看幼兒教育環境創設
幼兒教育環境創設實務的要點
教師專業成長
一個教師專業成長中的世界性難題
從教師專業發展和成長的立場、視角看幼兒教育
幼兒園教師的德行
幼兒園教師與課程資源
幼兒園教師應做該做的、能夠做的事情
幼兒教育做得怎麼樣
一句話的道理：「在魚的眼裡，沒有一隻鳥是好魚；同樣，在鳥的眼裡，沒有一條魚是好鳥。」
引言
幼兒教育的「質量話語」與「超越質量」
對幼兒教育質量評價的重新思考
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