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當代中國教育改革的歷史書寫/新人文教育叢書/夢山書系

  • 作者：胡佳新|責編:周敏|總主編:周洪宇
  • 出版社：福建教育
  • ISBN：9787575802895
  • 出版日期：2025/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：309
人民幣：RMB 59 元      售價：元
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內容大鋼
    本研究以教育體制機製為中心，教育體制機制是教育改革的核心問題，主要涉及教育管理體制、辦學體制、考試招生體制、現代學校制度、政府教育職能轉變、教育對外開放等。總體思路是按照戰略部署和任務分配作出「四個時期八個階段」的劃分，重點理出每個時期和階段的重點體制機制或總體路徑，在做好中國自身的教育改革歷史梳理的同時，將中外教育改革進程進行對比，剖析中國教育改革及其進程的中國基因。同時，根據歷史梳理，系統分析內容特徵，歸納影響因素和價值取向，從歷史制度主義的視角對教育改革的演進歷程做出歷史觀與制度觀的評價。
作者介紹
胡佳新|責編:周敏|總主編:周洪宇
    胡佳新，安徽六安人。現任江蘇大學教師教育學院講師，教育學博士。中國陶行知研究會「生活·實踐」教育專業委員會會員，江蘇省教育法學會理事。華中師範大學國家教育治理研究院兼職研究員，「生活·實踐」教育共同體江蘇中心副秘書長。     主要研究方向：中國教育改革史、教育現代化、教育基本理論、勞動教育等。     近年來，在《教育研究》《大學教育科學》《中國教育科學》《中國青年社會科學》等期刊發表論文15篇，參與編著《教育史學前沿研究》《小學生行為觀察與指導》等6部著作和教材，主持中央高校基本科研業務費資助項目2項，主持省級項目1項，主持市廳級項目3項，參與國家社科基金教育學重大課題1項，參與省部級課題3項，參與市廳級課題4項。
目錄
緒論
  一、研究緣由
  二、研究意義
  三、核心概念界定
  四、研究設計
第一章  從「破冰」到「探索」：教育改革全面啟動（1977—1992年）
  第一節  恢復教育秩序與重建教育制度（1977—1982年）
    一、教育戰線的撥亂反正
    二、教育改革的第一枝報春花：恢復高考
    三、恢復正常教學秩序和重要教育制度
    四、教育體制機制改革的單項式啟動
    五、教育制度重建期的教育內視：教育本質問題的討論
    六、政治導向：教育制度重建期的教育統一管理
  第二節  中國教育改革戰略方向的探尋（1983—1985年）
    一、借鑒經濟體制改革草擬教育體制改革決議
    二、「三個面向」引領教育改革的現代化轉型
    三、以《中共中央關於教育體制改革的決定》引領教育體制改革
  第三節  教育體制改革全面開啟（1986—1992年）
    一、以法律強制實施九年義務教育制度
    二、逐步確立教育優先發展戰略
第二章  從「計劃」到「市場」：教育改革逐步拓展（1993—2002年）
  第一節  教育市場經濟改革趨向的規制階段（1993—1999年）
    一、《中國教育改革和發展綱要》開啟教育改革新階段
    二、以市場驅動辦學體制多元化
    三、以高校招生和就業制度改革提升高校教育活力
    四、通過改革教育投入體制加大財政支持
    五、經濟導向：從計劃經濟到市場經濟轉軌時期的教育多元管理
  第二節  教育市場經濟改革實踐的強化階段（2000—2002年）
    一、全面推進高等教育管理體制改革
    二、基礎教育管理體製為素質教育「護航」
    三、個人本位與社會本位：教育改革的目的之爭
第三章  從「效率」走向「公平」：教育改革走向深化（2003—2012年）
  第一節  教育改革糾偏階段（2003—2009年）
    一、反思教育過度讓位於經濟
    二、治理教育亂收費和規範辦學體制
    三、從學校內部管理入手建設現代學校制度
    四、「引進來」和「走出去」並存的教育對外開放格局
  第二節  教育綜合改革規劃探索階段（2010—2012年）
    一、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》開啟改革新征程
    二、以教育信息化推進教育改革
    三、社會導向：從單純經濟增長轉向和諧社會的教育塑形
第四章  從「管理」到「治理」：教育改革全面深化（2013—2020年）
  第一節  構建教育治理現代化體系（2013—2020年）
    一、以新教育質量觀落實教育綜合改革
    二、將《關於深化教育體制機制改革的意見》立為教育改革新指南
    三、以「放管服」改革推進教育治理現代化
    四、將人類命運共同體作為全球教育治理目標
    五、服務導向：從教育管理到教育治理的思維轉型
  第二節  邁向現代化教育強國的中國教育改革
    一、由「大」到「強」的新時代教育改革圖景

    二、框定新時代教育改革進程的實踐路徑
    三、教育改革進程中人學觀念的失位與復歸
第五章  中國教育改革進程的影響因素與邏輯理路
  第一節  當代中國教育改革進程的影響因素
    一、外部因素：國內外大環境的變化
    二、內部因素：教育生態結構的完善
    三、價值因素：改革理念潛在的驅動
  第二節  當代中國教育改革進程的邏輯理路
    一、歷史邏輯：教育方針的演變、規制與賦能
    二、實踐邏輯：教育改革的調適、表徵與詮釋
    三、理論邏輯：教育本質的討論、守正與創新
    四、教育改革進程中「三重邏輯」關係的明晰
第六章  當代中國教育改革進程的域外對照
  第一節  從政策與制度比較維度詮釋中國教育改革
    一、自為實踐：從政策機制看中外教育改革
    二、各守其位：多元體制與一統體制的合理性
  第二節  從國別視角看當代中國教育改革進程
    一、中美教育改革的歷史境遇與制度異同
    二、國情實為教育改革及其進程的出發點
第七章  當代中國教育改革進程的經驗總結與未來展望
  第一節  當代中國教育改革進程的經驗總結與規律探析
    一、當代中國教育改革實踐的經驗總結
    二、當代中國教育改革進程存在的問題
    三、當代中國教育改革進程的規律歸納
    四、以歷史制度主義審視教育改革進程
    五、當代中國教育改革是「國家主導的內生性漸進改革」
  第二節  當代中國教育改革進程的未來展望
    一、人本化：教育改革的基本目標
    二、多樣化：教育改革的形勢所需
    三、綜合化：教育改革的推進方式
    四、民主化：教育改革的必由之路
    五、法治化：教育改革的重要路徑
    六、信息化：教育改革的技術賦能
    七、本土化：教育改革的基本立場
    八、開放化：教育改革的整體進路
結語
  一、當代中國教育改革實踐的具體論斷
  二、推進教育改革進程的宏觀政策建議
參考文獻
後記

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