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讓素養紮根(高中思想政治大觀念提煉與實踐策略)

  • 作者：陸建梅//張靜帆|責編:杜穎穎
  • 出版社：上海社科院
  • ISBN：9787552047363
  • 出版日期：2025/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：268
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    目前，高中階段《思想政治》教材由7個模塊組成，內容體系龐大複雜，不再是簡單的線性化內容，而是交織在一起的「場域」。大觀念的提煉與教學實踐蘊含超越具體知識的遷移價值，統攝力強，促進學生轉識成智，化理論為方法，化理論為德行，從而實現本學科智慧育人的目標。本書致力於深化高中思想政治教學改革，期待為一線教學提供參考。
作者介紹
陸建梅//張靜帆|責編:杜穎穎
目錄
序    (一)
序    (二) 教學實踐是個大魚缸
引言
一、編寫目的與目標讀者
    (一) 編寫目的
    (二) 讀者定位
二、大觀念提煉與實踐概述
第一章  高中思想政治大觀念提煉與實踐依據
  一、課程實施的指導思想
  二、課程性質與基本理念
    (一) 課程性質
    (二) 基本理念
  三、課程目標與教材內容
    (一) 高中思想政治課課程目標
    (二) 教材內容分析
    (三) 課程目標與教材內容的整合
第二章  高中思想政治大觀念提煉的方法論
  一、整體審視單元內容
    (一) 理解單元主題
    (二) 分析單元內容結構
    (三) 聯繫學生實際
    (四) 整合時代背景
    (五) 跨學科融合
    (六) 設計教學活動
    (七) 反思與調整
  二、構建知識層級結構
    (一) 構建知識層級結構的步驟
    (二) 構建知識層級結構的方法
    (三) 構建知識層級結構的挑戰與對策
    (四) 構建知識層級結構的長遠影響
  三、大觀念提煉的方法
    (一) 主題聚焦法
    (二) 歷史脈絡法
    (三) 比較分析法
    (四) 活動體驗法
    (五) 學段銜接法
    (六) 價值澄清法
    (七) 思維導圖法
    (八) 情境模擬法
    (九) 案例研究法
    (十) 跨學科整合法
第三章  高中思想政治大觀念教學策略
  一、基於活動型學科課程的大觀念落實
    (一) 基於活動型學科課程的大觀念落實研究現狀
    (二) 基於活動型學科課程的大觀念落實相關內涵界定
    (三) 基於活動型學科課程的大觀念落實的現實價值
    (四) 基於活動型學科課程的大觀念落實的實踐路徑
  二、初高中一體化視域下的大觀念教學
    (一) 初高中一體化視域下的大觀念教學相關研究綜述
    (二) 初高中一體化視域下的大觀念教學相關內涵的界定

    (三) 初高中一體化視域下的大觀念教學理論依據
    (四) 初高中一體化視域下的大觀念教學的必要性
    (五) 當前初高中思政課一體化教學的已有經驗
    (六) 當前初高中思政課一體化視域下大觀念教學的阻礙
    (七) 初高中思政課一體化視域下大觀念教學優化路徑
  三、以大觀念統領跨學科教學
    (一) 以大觀念統領跨學科教學相關研究綜述
    (二) 跨學科教學概念界定
    (三) 跨學科的理論和實踐意義
    (四) 大觀念統領的跨學科教學的依據
    (五) 大觀念統領的跨學科教學的實施路徑
第四章  評價與反饋——大觀念教學效果評價
  一、教學評一致性的概念及其在教學中的重要性
    (一) 教學評一致性的概念
    (二) 教學評一致性在高中思想政治教學中的重要性
  二、高中思想政治大觀念提煉及教學實踐與教學評一致性的關聯
  三、大觀念教學效果評價的理論框架
    (一) 評價目的
    (二) 評價原則
    (三) 評價內容
    (四) 評價方法
  四、大觀念教學效果評價的實施
    (一) 評價指標體系構建
    (二) 數據收集
    (三) 數據分析
  五、問題與對策
    (一) 問題
    (二) 對策
結語
  一、核心觀點
  二、研究展望
後記

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