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數學大單元教學設計與課例精選/讀懂新課程叢書

  • 作者：編者:綦春霞//丁明怡|責編:宋星|總主編:張廣斌//陳忠玲
  • 出版社：北京師大
  • ISBN：9787303303038
  • 出版日期：2025/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：282
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是「讀懂新課程叢書」之一，內容分為三個模塊。模塊一從新課程的政策邏輯、頂層設計和課程改革的生態等理念給予引領；模塊二基於《義務教育數學課程標準（2022年版）》的理念要求，圍繞數學核心素養，解讀了大單元教學及數學大單元教學設計的內涵、要素，以及單元整體的結構化設計與實施。模塊三從單元設計的背景、單元中的核心知識及其知識結構、單元基本問題、單元學習目標、單元活動整體規劃、單元評價方案、具體課時設計、核心活動的實施實錄以及教師的反思與成長九個方面給出10個課例，內容涉及「數與代數」「圖形與幾何」「概率與統計」等領域，兼顧了小學、初中不同學段的要求。總之，本書的內容設計體現了新課程理念的高位引領、數學學科的本質，以及精品課例實踐示範的特色。
作者介紹
編者:綦春霞//丁明怡|責編:宋星|總主編:張廣斌//陳忠玲
目錄
模塊一  讀懂新課程，實現從理念到行動的蝶變
  一、站在黨和國家事業發展全局的戰略高度，把握新課程的政策邏輯
    (一)新課程是新時代國家意志的重要體現，具有鮮明的政治屬性
    (二)新課程是新時代科技和經濟的思想投射，具有鮮明的時代屬性
    (三)新課程是新時代社會和文化的現實觀照，具有鮮明的民生屬性
  二、立足落實立德樹人根本任務，系統把握新課程頂層設計的育人初心
    (一)新課程作為落實黨的教育方針的關鍵載體，擔負著促進學生全面個性發展的使命
    (二)新課程明確了核心素養新導向，助推著立德樹人根本任務落實落地
    (三)新課程作為育人思想的重要體現，刻畫著立德樹人的實踐新樣態
  三、著眼素養導向的學習中心課堂，培育課程改革新生態
    (一)確立素養導向的教學目標，強調核心素養本位
    (二)建立學習中心課堂，強調以學為主
    (三)培育課程新生態，聚焦于新課程實施
模塊二  數學大單元教學設計及實施
  一、大單元教學解讀
    (一)大單元提出的背景
    (二)大單元整體教學的基本內容及實施要求
    (三)基於素養導向的大單元設計
  二、數學課程中的素養及其要求
    (一)數學課程標準解讀
    (二)數學學科素養及其內涵
    (三)數學核心素養導向下的大單元設計
  三、數學大單元要素及其實施
    (一)數學大單元要素
    (二)數學大單元教學設計
    (三)數學大單元的情境創設
模塊三  數學大單元教學課例精選
  課例一  萬以內數的認識
    一、單元設計的背景
    二、單元中的核心知識及其知識結構
    三、單元基本問題
    四、單元學習目標
    五、單元活動整體規劃
    六、單元評價方案
    七、具體課時設計
    八、核心活動的實施實錄
    九、教師的反思與成長
  課例二  圖形變換
    一、單元設計的背景
    二、單元中的核心知識及其知識結構
  課例三  製作繪圓尺
    一、單元設計的背景
    二、單元中的核心知識及其知識結構
    三、單元基本問題
    四、單元學習目標
    五、單元活動整體規劃
    六、單元評價方案
    七、具體課時設計
    八、核心活動的實施實錄
    九、教師的反思與成長

  課例四  有理數的運算
    一、單元設計的背景
    二、單元中的核心知識及其知識結構
    三、單元基本問題
    四、單元學習目標
    五、單元活動整體規劃
    六、單元評價方案
    七、具體課時設計
    八、核心活動的實施實錄
    九、教師的反思與成長
  課例五  一元一次方程的應用
    一、單元設計的背景
    二、單元中的核心知識及其知識結構
    三、單元基本問題
    四、單元學習目標
    五、單元活動整體規劃
    六、單元評價方案
    七、具體課時設計
    八、核心活動的實施實錄
    九、教師的反思與成長
  課例六  二次函數
    一、單元設計的背景
    二、單元中的核心知識及其知識結構
    三、單元基本問題
    四、單元學習目標
    五、單元活動整體規劃
    六、單元評價方案
    七、具體課時設計
    八、核心活動的實施實錄
    九、教師的反思與成長
  課例七  平行四邊形
    一、單元設計的背景
    二、單元中的核心知識及其知識結構
    三、單元基本問題
    四、單元學習目標
    五、單元活動整體規劃
    六、單元評價方案
  課例八  三角形全等的判定
    一、單元設計的背景
    二、單元中的核心知識及其知識結構
    三、單元基本問題
    四、單元學習目標
    五、單元活動整體規劃
    六、單元評價方案
    七、具體課時設計
    八、核心活動的實施實錄
    九、教師的反思與成長
  課例九  軸對稱
    一、單元設計的背景
    二、單元中的核心知識及其知識結構

    三、單元基本問題
    四、單元學習目標
    五、單元活動整體規劃
    六、單元評價方案
    七、具體課時設計
    八、核心活動的實施實錄
    九、教師的反思與成長
  課例十  數據的分析
    一、單元設計的背景
    二、單元中的核心知識及其知識結構
    三、單元基本問題
    四、單元學習目標
    五、單元活動整體規劃
    六、單元評價方案
    七、具體課時設計
    八、核心活動的實施實錄
    九、教師的反思與成長

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