幫助中心 | 我的帳號 | 關於我們
進階搜尋
car

同類熱銷排行榜

最近瀏覽的商品

基於教-學-評協同發展的中學英語讀寫單元整合課程

  • 作者：金頌紅//周惠英//謝忠平|責編:王芳
  • 出版社：上海社科院
  • ISBN：9787552047271
  • 出版日期：2025/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：250
人民幣：RMB 88 元      售價：元
放入購物車
加入收藏夾
內容大鋼
    本書將讀寫結合、單元整合、大概念（大觀念）引領、「教-學-評」協同發展、互動式教學、現代信息技術賦能、不同文體的寫作技能強化等這些現代寫作教學理念融入寫作教學的設計與實踐，回歸教育本源，助力教師成為中學英語寫作改革實踐的領跑者。
作者介紹
金頌紅//周惠英//謝忠平|責編:王芳
目錄
第一章  寫作教學的現實意義與發展歷程(The Practical Significance and Development Process of Writing Teaching)
  1.1  寫作教學的現實意義
  1.2  寫作教學的發展歷程
    1.2.1  成果寫作法
    1.2.2  過程寫作法
    1.2.3  過程體裁法
第二章  讀寫單元整合(Integrated Reading and Writing Units)
  2.1  基於閱讀支架的過程性寫作
    2.1.1  概念的提出
    2.1.2  內部邏輯：讀寫結合
    2.1.3  讀寫結合的起點：語篇分析
    2.1.4  讀寫結合的理論依據：遷移理論
    2.1.5  教學流程
    2.1.6  教學案例
  2.2  單元整合視域下的讀寫結合
    2.2.1  讀寫單元整合的提出
    2.2.2  讀寫單元整合的單項知識技能教學模型
第三章  大觀念引領下的「教-學-評」協同發展(Coordinated Development of Teaching, Learning and Evaluation Under the Guidance of Big Concepts)
  3.1  「教-學-評」發展的三個階段
    3.1.1  「教-學-評」一致性的提出
    3.1.2  「教-學-評」一體化的提出
    3.1.3  「教-學-評」協同發展的提出
  3.2  大觀念引領下目標設定的策略原則
    3.2.1  堅持目標導向，指向核心素養
    3.2.2  目標的設定
    3.2.3  教學案例
  3.3  大觀念引領下有效關聯教學活動和評價任務
    3.3.1  大觀念引領下評價證據的確定
    3.3.2  多維評價貫穿教與學的全過程
  3.4  教學設計示例
第四章  讀寫單元整合下的過程性評價(Processual Assessment Under the Integration of Reading and Writing Units)
  4.1  過程性評價的實施：初高銜接
    4.1.1  英語課程內容要求的初高銜接
    4.1.2  初高銜接階段的過程性評價
  4.2  過程性評價的實施：高一階段
  4.3  過程性評價的實施：高二階段
    4.3.1  研讀學業質量水平，確定教學目標和教學活動的評價標準
    4.3.2  梳理單元語篇內容，構建單元主題大觀念
    4.3.3  教學活動逆向設計，「教-學-評」協同發展
  4.4  過程性評價的實施：高三階段
第五章  基於「教-學-評」協同發展的中學英語讀寫單元整合案例分析(Analysis of Integrated Reading and Writing Units in Middle
School English Teaching Based on the Synergy of Teaching, Learning and Evaluation)
  5.1  預備年級案例
    5.1.1  大觀念引領下的讀寫單元整合設計
    5.1.2  單元課時設計：閱讀教學第一課時
    5.1.3  單元課時設計：閱讀教學第二課時
    5.1.4  單元課時設計：寫作教學
    5.1.5  三個課時的案例評價
  5.2  高一年級案例
    5.2.1  大觀念引領下的讀寫單元整合設計

    5.2.2  單元課時設計
    5.2.3  讀寫三課時的教學實踐與調整
  5.3  高二年級案例
    5.3.1  研讀單元內容，梳理語篇主題意義
    5.3.2  建構語篇關聯，提煉單元主題大觀念
    5.3.3  梳理單元學習內容和結構化語言，提煉單元語言大觀念
    5.3.4  基於主題大觀念和語言大觀念，構建單元大觀念
    5.3.5  根據主題和語言大、小觀念，制定單元和課時目標
    5.3.6  大觀念引領下實施「教-學-評」協同發展的單元教學活動
第六章  寫作的互動式教學(Interactive Teaching of Writing)
  6.1  互動式教學的意義：提升思維品質
  6.2  互動式教學的理論基礎：二語寫作反饋系統模型
  6.3  互動式教學的原則
    6.3.1  教師角色從「權威」走向「謙遜」
    6.3.2  將評價權交給學生群體
  6.4  教學案例
    6.4.1  第一次教學實踐
    6.4.2  第一次教學實踐反思
    6.4.3  教學設計修改與再實踐
    6.4.4  課堂外開展同伴評價
第七章  現代信息技術賦能的讀寫單元整合(Integration of Reading and Writing Units Empowered by Modern Information
Technology)
  7.1  現代信息技術促進文本深度閱讀
    7.1.1  現代信息技術的價值分析
    7.1.2  現代信息技術在深度閱讀教學中的應用
  7.2  現代信息技術促進寫作的混合式學習模式
    7.2.1  理論基礎：建構主義學習理論
    7.2.2  教學案例：議論文寫作指導
  7.3  如何使用ChatGPT輔助高中英語讀寫單元整合
    7.3.1  大語言模型賦能英語文學閱讀思維型課堂
    7.3.2  如何使用ChatGPT輔助高中英語寫作教學
第八章  讀寫單元整合中不同文體的寫作技能強化(Strengthening Writing Skills in Different Genres Through Integrated Reading
and Writing Units)
  8.1  記敘文的寫作技能強化
    8.1.1  記敘文寫作的故事性
    8.1.2  記敘文的結構
    8.1.3  記敘文寫作的完整性和連貫性
    8.1.4  虛構類記敘文的寫作
  8.2  描寫文的寫作技能強化
    8.2.1  關於描寫
    8.2.2  如何在各種文體中運用描寫
    8.2.3  如何描寫一個段落
    8.2.4  如何描寫得生動
  8.3  說明文的寫作技能強化
    8.3.1  列舉法
    8.3.2  舉例法
    8.3.3  對比法
    8.3.4  比較法
    8.3.5  因果法
  8.4  議論文的寫作技能強化

    8.4.1  議論文與說明文的區別
    8.4.2  議論文的基本結構
    8.4.3  高考英語中的議論文寫作
    8.4.4  觀點論述型的議論文寫作
    8.4.5  問題解決型的議論文寫作
  8.5  應用文的寫作技能強化
    8.5.1  研究報告的寫作
    8.5.2  書評的寫作
附錄一：高中英語寫作題目分類
  附錄二：牛津英語(上海版)6B，Module 3 Unit 9，第一課時的學習材料、第一課時的Worksheet和評價表
  附錄三：牛津英語(上海版)6B，Module 3 Unit 9，第二課時的學習材料、第二課時的Worksheet和評價表
參考文獻

  • 商品搜索：
  • | 高級搜索
首頁│ 新手上路│ 客服中心│ 關於我們│ 聯絡我們│ Top↑│
Copyrightc 1999~2008 美商天龍國際圖書股份有限公司 臺灣分公司. All rights reserved.
營業地址:臺北市中正區重慶南路一段103號1F 105號1F-2F
讀者服務部電話：02-2381-2033 02-2381-1863　時間：週一-週五 10:00-17:00
　服務信箱：bookuu@69book.com 客戶、意見信箱:cs@69book.com
ICP證：浙B2-20060032