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素養導向的信息科技教材研製與創新應用(線上線下融合的視角)

  • 作者：李鋒|責編:彭呈軍
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576059120
  • 出版日期：2025/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：218
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    教材作為人類優秀文化的傳播載體，其內容與承載形式需要與時俱進。在素養教育和數字化轉型大背景下，信息科技教材建設要以網路強國、數字中國建設的國家戰略需求為牽引，落實立德樹人根本任務，堅持打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，按照學生認知規律和新技術特徵豐富完善教材內容，創新教材形態，為促進全民終身學習的學習型社會、學習型大國建設提供教育新賽道。
    新形態信息科技教材研製與應用助推了線上線下融合、智能化、一體化的學習空間的建設，為教育數字化轉型創造了契機，推動了活動過程靈活、學習場景豐富、教學方式多樣且能滿足個性化學習需求融合教學的開展。因此，新形態信息科技教材應用過程中就需要理清線上線下融合教學內涵，明晰融合教學特徵，構建線上線下融合教學模式，借助新形態教材將融合教學模式落實于教學實施中。
    全書針對中小學信息科技課程發展特徵，依據教材建設內在規律和時代要求，從信息科技教材發展歷程與理論基礎、素養導向信息科技教材建設需求與設計、智能工具支持的教材建設新形態以及線上線下融合教材創新應用等方面開展論述。
作者介紹
李鋒|責編:彭呈軍
    李鋒，華東師範大學教育信息技術學系研究員。主編《普通高中信息技術·數據與計算分冊》（人教中圖版），獲首屆全國教材建設獎一等獎。出版《發展關鍵能力，培養數字公民：面向核心素養的信息技術課程設計》，獲2022年上海市教學成果一等獎。
目錄
前言
第一章 國內外中小學信息科技教材發展成就與現狀分析
  第一節 我國中小學信息科技教材發展歷程與成就
    一、面向知識技能的電腦教材
    二、面向三維目標的信息技術教材
    三、面向核心素養的信息科技教材
  第二節 國際中小學信息科技教材的特徵與發展趨勢
    一、美國電腦科學課程要求與教材特徵
    二、英國計算課程要求與教材特徵
    三、日本信息課程要求與教材特徵
    四、澳大利亞信息科技課程要求與教材特徵
    五、國際信息科技教材發展趨勢
  第三節 數字時代信息科技教材建設新需求
    一、信息科技教材建設要彰顯時代特徵
    二、信息科技教材應反映現代教育理念
    三、線上線下融合的信息科技教材新形態
第二章 中小學信息科技教材研製的理論基礎
  第一節 信息科技教材的教育功能與價值定位
    一、信息科技教材教育功能：化知識為素養
    二、信息科技教材價值定位：提升學生數字素養與技能
  第二節 學科邏輯與信息科技教材研製
    一、理解信息科技學科邏輯
    二、信息科技學科的六條邏輯主線
    三、圍繞六條邏輯主線選擇教材內容
  第三節 學生認知發展與信息科技教材研製
    一、理解學生的認知發展規律
    二、教材內容組織方式和原則
    三、依據學生認知能力組織教材內容
  第四節 教師教學需求與信息科技教材研製
    一、信息科技教材教學應用的需求分析
    二、信息科技教材中的教法特徵
    三、需求導向的教材結構設計
第三章 核心素養視角下的信息科技教材設計
  第一節 解析信息科技課程中的核心素養
    一、面向核心素養的信息科技課程發展
    二、信息科技學科核心素養凝練的過程與方法
    三、走向素養導向的信息科技教材設計
  第二節 素養導向的信息科技教材設計方法
    一、素養導向的信息科技教材設計：界定「關鍵問題」
    二、素養導向的信息科技教材設計：形成「結構化內容」
    三、素養導向的信息科技教材設計：規劃學習單元
  第三節 素養導向的信息科技教材項目設計
    一、突出項目活動的實踐功能
    二、設計與開發項目學習活動
    三、實現項目活動與學習內容的統合
    四、將項目活動嵌入學習單元中
  第四節 素養導向的信息科技教材設計：案例分析
    一、教材設計的指導思想
    二、教材設計的整體構想
    三、教材體例及活動欄目

    四、教材內容和結構框架
第四章 基於標準的信息科技教材內容選擇與組織
  第一節 解析課程標準：內容要求與教材內容一致性分析
    一、選擇模塊中的內容要求
    二、分析內容要求中的「行為動詞」
    三、分析內容要求中的「學習內容」
    四、在「二維」框架中解析課程標準
    五、建立與核心素養的一致性關係
  第二節 信息科技教材單元設計：從內容要求到單元模塊
    一、以核心大概念為「錨點」，界定單元學習目標
    二、以信息化活動為「載體」，確定單元活動主題
    三、以問題鏈為「導向」，組織單元活動
    四、以素養表現為「證據」，設計單元評價
  第三節 信息科技教材課時設計：從單元模塊到課時內容
    一、細化單元學習目標，確定課時學習目標
    二、設計挑戰性學習任務，聚焦任務中的關鍵問題
    三、創設活動情境，激發學生學習動機
    四、設計探究性學習方式，支持學生深度學習
    五、創設數字化環境，增強學生數字化學習能力
  第四節 基於標準信息科技教材內容選擇與組織：案例分析
    一、選擇與分析課程標準的內容要求
    二、設計和組織單元內容結構
    三、界定單元學習目標和項目主題
    四、分解單元活動，細化課時任務
第五章 信息科技教材跨學科主題設計與實現
  第一節 教材中融入跨學科主題的意義與原則
    一、跨學科主題學習及其特點
    二、教材中融入跨學科主題的意義
    三、教材內設計跨學科主題的原則
  第二節 信息科技教材的跨學科主題設計
    一、信息科技跨學科主題選擇
    二、信息科技跨學科主題活動分析
    三、信息科技跨學科主題活動的組織
    四、信息科技跨學科主題的呈現
  第三節 信息科技教材中跨學科主題實現：案例分析
    一、跨學科主題學習目標界定
    二、跨學科主題活動設計
    三、跨學科主題課時內容安排
    四、跨學科主題案例分析與建議
第六章 線上線下融合環境的信息科技教材新形態
  第一節 線上線下融合環境解析與教材研製啟示
    一、兩個學習空間的深度融合
    二、真實學習者與數字學習者的相互塑造
    三、真實教師與智能教師協同工作
  第二節 融合環境下新形態信息科技教材研製方法與策略
    一、新時代數字教材建設中的問題分析
    二、融合環境下新形態信息科技教材基本特徵
    三、融合環境下新形態信息科技教材研製方法
    四、融合環境下新形態信息科技教材推進策略
  第三節 以人工智慧技術提升信息科技教材智能水平

    一、智能技術在教材研製中的創新應用
    二、教學論視角下智能教材的功能
    三、智能教材的功能設計與實現
  第四節 融合環境下新形態信息科技教材研製：案例分析
    一、融合環境下新形態信息科技教材：內容組織功能
    二、融合環境下新形態信息科技教材：學生學習功能
    三、融合環境下新形態信息科技教材：教師教學功能
第七章 新形態信息科技教材的創新應用
  第一節 信息科技教材應用理念的轉變：從「教教材」到「用教材教」
    一、教材應用觀念的分析
    二、信息科技教材應用方法與策略
    三、新形態教材促進信息科技教學創新
  第二節 利用新形態教材開展融合教學設計
    一、融合教學的內涵與特徵
    二、依托新形態教材進行融合教學設計
    三、新形態教材支持下融合教學實踐效果分析
  第三節 依據新形態教材生成性數據進行個性化指導
    一、學生生成性數據的類別與特徵
    二、應用學生學習數據進行個性化指導
    三、新形態教材生成性學習數據應用案例
  第四節 利用新形態教材的「錯題庫」促進有效教學
    一、「在線錯題庫」的教學功能
    二、基於「錯題庫」的學習干預案例
    三、「在線錯題庫」的應用價值與意義
結語
參考文獻
後記

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