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課程與教學論(全國教育碩士專業學位研究生教育通用教材)

  • 作者：編者:石鷗|責編:張茹丹
  • 出版社：人民教育
  • ISBN：9787107351853
  • 出版日期：2020/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：319
人民幣：RMB 36 元      售價：元
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內容大鋼
    本書由全國教育專業學位研究生教育指導委員會組織編寫，是高等院校教育碩士專業學位研究生「課程教學論」課程的通用教材。
    本書試圖從整體上設計和論述課程與教學兩個研究領域，立足當代中國基礎教育和教師教育的實踐，分析、吸收、借鑒國內外相關研究的新成果，在系統闡述課程與教學基本原理的基礎上，緊密結合基礎教育課程與教學實踐，闡釋課程與教學基本問題，切實幫助研究生提升基本理論素養、專業技能和專業精神。
    本書由課程與教學概述、課程與教學的理論基礎、課程與教學目標、課程與教學內容、課程與教學實施、課程與教學評價、課程管理與領導、教師的課程與教學研究、課程與教學改革等十章構成。
    本書各章由教學目標、正文、知識窗、總結、拓展學習、選讀文獻等部分構成，力求體現學術性與實用性的統一。書後所附參考文獻為讀者進一步深入研讀相關理論提供了重要線索。
    作為教育碩士專業學位研究生教材，本書也可作為中小學教師培養培訓的教材使用，還可以供廣大教育工作者作為研究的參考。
作者介紹
編者:石鷗|責編:張茹丹
    石鷗，湖南新寧人。1982年畢業於湖南師範大學教育系，1984年入西南大學，師從著名教學論專家張敷榮教授，獲碩士學位，后留學德國。現為首都師範大學教育學院特聘教授。同時兼任國家教材委專家委員會委員、中國基礎教育教科書研究與評價中心主任、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員、全國教育文物研究會理事長、中國教育學會學術委員會委員、全國教育實驗研究會副理事長、全國教學論專業委員會副主任委員、全國教育專業教學指導委員會委員等職。國家級教學名師，享受國務院特殊津貼。 目前從事教科書、課程與教學、基礎教育課程改革等方面的研究。出版學術著作、教材40余本，在境內外刊物上發表論文100多篇，主持各級課題近40項。代表性著作有《中國近現代教科書史》《百年中國教科書圖說》《百年中國教科書論》《新中國中小學教科書圖文史》《教學別論》《教學病理學》《結構的力量》等。近年來，石鷗教授憑借在教科書研究領域取得的多項開創性成果，相繼斬獲了「全國教育科學研究優秀成果獎一等獎」、「吳玉章人文社科獎」「北京市哲學社會科學成果一等獎」「中華優秀出版物圖書獎」等多項大獎，產生了較大的學術反響。
目錄
第一章 緒論
  第一節 課程與教學概述
    一、課程與教學的概念
    二、教與學的關係
    三、課程與教學的關係
    四、教師與學生的關係
  第二節 課程與教學實踐的發展歷程
    一、課程與教學實踐的含義
    二、古代課程與教學實踐
    三、現代課程與教學實踐
  第三節 課程與教學理論的發展歷程
    一、我國古代課程與教學思想
    二、外國古代課程與教學思想
    三、外國現代課程與教學思想
    四、我國近現代課程與教學思想
  第四節 課程與教學論的研究對象與學科性質
    一、課程與教學論學科的產生及研究對象
    二、課程與教學論的學科性質
第二章 課程與教學論的理論基礎
  第一節 課程與教學論的哲學基礎
    一、課程教學與哲學：歷史考察
    二、現代課程與教學論的哲學基礎
    三、現代課程與教學論哲學基礎的后現代轉向
    四、哲學對課程與教學論發展的影響
  第二節 課程與教學論的心理學基礎
    一、課程教學與心理學：歷史考察
    二、現代心理學流派的課程教學觀
    三、心理學對課程與教學論發展的影響
  第三節 課程與教學論的社會學基礎
    一、「前科學」時期的社會學與課程教學
    二、「科學」時期社會學流派的課程教學觀
    三、社會學對課程與教學論發展的影響和啟示
第三章 課程與教學目標
  第一節 課程與教學目標概述
    一、教育目標系統中的課程與教學目標
    二、課程與教學目標的不同取向
  第二節 課程與教學目標的分類
    一、布盧姆等人的教育目標分類學
    二、其他的教育目標分類學
    三、我國新課程改革中的課程與教學目標分類
  第三節 課程與教學目標的設計與表述
    一、課程與教學目標設計的方法
    二、課程與教學目標設計的依據
    三、教學目標的表述
第四章 課程與教學內容
  第一節 課程與教學內容概述
    一、課程與教學內容的取向
    二、課程與教學內容的含義
  第二節 課程與教學內容的確定
    一、確定課程與教學內容的依據

    二、確定課程與教學內容的思路
    三、確定課程與教學內容的原則
    四、課程與教學內容選擇的時代命題
  第三節 課程與教學內容的組織
    一、課程與教學內容的組織原則
    二、課程與教學內容的呈現方式
  第四節 課程方案、課程標準和教科書
    一、課程方案
    二、課程標準
    三、教科書
第五章 課程與教學實施（上）
  第一節 課程實施概述
    一、課程實施的含義和研究價值
    二、課程實施的影響因素
  第二節 課程實施的基本取向、模式、階段及策略
    一、課程實施的基本取向
    二、課程實施的基本模式
    三、課程實施的階段
    四、課程實施的策略
  第三節 教學設計
    一、教學設計的含義與特點
    二、教學設計的基本環節
    三、教學設計的內容與方法
    四、教學設計的模式
第六章 課程與教學實施（下）
  第一節 教學方法
    一、教學方法概述
    二、我國教學方法的改革歷程與經驗
    三、當代國內外教學方法的改革趨勢
  第二節 教學組織形式
    一、教學組織形式概述
    二、教學的基本組織形式——班級授課制
    三、教學組織形式的變革
  第三節 教學媒體
    一、教學媒體概述
    二、互聯網時代課程與教學的新變化
  第四節 課堂管理
    一、課堂管理概述
    二、課堂管理內容
    三、課堂管理策略
第七章 課程與教學評價
  第一節 課程與教學評價概述
    一、課程與教學評價的內涵
    二、課程與教學評價的功能
    三、課程與教學評價的類型
  第二節 課程與教學評價的基本理念
    一、傳統課程與教學評價理念的誤區
    二、課程與教學評價理念的現代轉型
  第三節 課程與教學評價的方法
    一、課程與教學評價的常規方法

    二、課程與教學評價的新型方法
第八章 課程管理與領導
  第一節 課程管理概述
    一、課程管理的內涵、職責與功能
    二、課程管理模式
    三、我國課程管理體制的歷史演變
  第二節 三級課程管理體制
    一、三級課程管理內涵及其職責
    二、三級課程管理出現的歷史必然
    三、三級課程管理體制運行的基本原則
  第三節 學校課程領導
    一、學校課程領導的內涵、特點與類型
    二、學校課程領導的角色
    三、學校課程領導的任務和原則
    四、學校課程領導運作的案例分析
第九章 教師的課程與教學研究
  第一節 教師進行課程與教學研究的意義和特點
    一、教師研究的意義
    二、教師研究的特點
  第二節 教師進行課程與教學研究的要素
    一、自我反思
    二、同伴互助
    三、專業引領
  第三節 教師進行課程與教學研究的類型
    一、「教學型」研究
    二、「科研型」研究
    三、「學習型」研究
  第四節 教師的課程與教學主張
    一、課程與教學主張形成的路徑
    二、課程與教學主張提煉的視角
    三、課程與教學主張的研究
第十章 國內外課程與教學改革
  第一節 發達國家的課程與教學改革
    一、當代美國的基礎教育課程與教學改革
    二、當代英國的基礎教育課程與教學改革
    三、當代日本的基礎教育課程與教學改革
  第二節 進入21世紀以來我國基礎教育課程與教學改革
    一、新中國曆次基礎教育課程與教學改革概要
    二、進入21世紀以來我國基礎教育課程與教學改革理念
    三、進入21世紀以來我國基礎教育課程與教學改革實踐
  第三節 課程與教學改革的現狀與未來展望
    一、進入21世紀以來國際課程改革發展狀況
    二、進入21世紀以來國際教學改革發展狀況
    三、課程與教學改革的未來展望
主要參考文獻

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