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教學與學習的科學(每位教師都應知道的56項教育研究成果)

作者：(英)布拉德利·布希//愛德華·沃森//盧德米拉·博加特切克|責編:肖嫵嬪|譯者:池明燁
出版社：中國青年
ISBN：9787515371399

出版日期：2025/04/01
裝幀：平裝
頁數：143

人民幣：RMB 59.9 元售價：元

內容大鋼

    本書基於教育學、心理學、認知科學等研究，以圖文並茂的方式展示了關於教學與學習的大量重要、基本的研究成果、理念、概念和應用，以幫助教育者更好地理解教學與學習，更輕鬆地掌握關鍵原則，更有效地運用教學策略。
    本書從這些重要研究中提煉出了許多基於實證研究的優秀教學方法和理念，其中包括：
    ·提取練習
    ·間隔學習
    ·交錯學習
    ·認知負荷理論
    ·羅森夏因教學原則
    ·反饋
    ·心理彈性
    ·元認知
    ……

作者介紹

(英)布拉德利·布希//愛德華·沃森//盧德米拉·博加特切克|責編:肖嫵嬪|譯者:池明燁

記憶和學習
  工作記憶和長時記憶
  知識和意識
  成功率最高的學習方法
  我們是如何學習的：4個與直覺相反的概念
  學習的瓶頸和陷阱
提取練習
  提取練習的好處
  學生對提取練習有何感受
  課堂上的提取練習
  提取練習不是孤立存在的
  設計最佳選擇題
  讓選擇題測驗更上一層樓
間隔學習和交錯學習
  「臨時抱佛腳」和間隔學習
  交錯學習為何奏效
  交錯學習須知
  間隔學習和交錯學習換來持久的學習效果
  如何使用萊特納系統
認知負荷理論
  為何會產生認知超載
  注意力分散效應、冗余效應和一致性效應
  常規圖表和集成圖表
  在課堂上運用認知負荷理論
認知科學研究及其應用
  認知科學研究的初學者指南
  教育中的認知科學
  運用認知科學時要避免的6個錯誤
羅森夏因教學原則
  羅森夏因教學原則背後的認知科學
  每天、每周和每月複習評估為何重要
  「小步走」為何有用
  「檢查學生的理解情況」是最重要的羅森夏因教學原則嗎
  搭建腳手架和提供示範
  成功和高期望
教師如何提問，才能更好地讓學生回答
  為了檢查學生的知識和理解情況，可以提出哪些類型的問題
  依據心理學原理，在課堂上提出問題
  如何為點名提問營造溫暖的環境
  點名提問和等待時間的力量
  教師的等待時間和其他耗時極短的事情
  如何「思考—分組—分享」
反饋
  4類反饋（及其產生的影響）
  為了尋求反饋可以提出的3個關鍵問題
  何時給出反饋
  大腦討厭的4種感覺
動機和心理彈性
  營造有利於培養學生心理彈性的環境
  何為對失敗的恐懼

  如何克服拖延症
  知道多項策略的好處
  沃森矩陣
為學習做好準備
  手機對學生的負面影響
  設計精彩的幻燈片
  「一心多用」的弊端
  如何使用康奈爾筆記法
  座位表背後的心理學
所有教師（尤其是高級領導）都需要知道的
  如何安排時間
  相對年齡效應
所有教師（尤其是小學教師）都需要知道的
  數數的科學
  元認知問題：之前、期間和之後
  重新思考馬斯洛需求層次理論
思維偏差
  思維偏差的類型
  思維偏差是怎樣讓糟糕的想法蔓延開來的

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