目錄
第一篇 單元教學與大概念視角
第一章 小學單元教學與大概念視角概述
一、小學單元教學
二、大概念視角
第二章 大概念視角下小學單元教學的研究內容
一、教學框架提煉
二、教學整體設計
三、教學實施策略
第三章 大概念視角下小學單元教學的研究成效
一、學習力：教師掌握了大概念教學的「鑰匙」
二、勝任力：學生釐清走向專家思維的「道路」
三、影響力：學校摸索出教科研發展的「密碼」
第四章 大概念視角下小學單元教學的未來展望
一、動態建構單元整體教學的大概念
二、精準匹配評價方法與學習目標
三、研判單元整體教學的再研究方向
四、促進學生成為善於評價的可視化學習者
第二篇 大概念視角下小學各科目的單元教學設計
第五章 大概念視角與小學語文
一、小學語文二年級下冊第一單元整體教學設計
二、小學語文五年級上冊第三單元整體教學設計
三、小學語文五年級下冊第二單元整體教學設計
四、小學語文六年級上冊第五單元整體教學設計
五、小學語文六年級下冊第五單元整體教學設計
第六章 大概念視角與小學數學
一、「圖形的運動（二）（三）」單元設計
二、小學數學四年級上冊「大數的認識」單元設計
三、小學數學五年級上冊「多邊形的面積」單元設計
第七章 大概念視角與小學英語
一、校本英語「Now and then」單元設計
二、小學英語五年級下冊「Work quietly」單元設計
三、校本英語「Lending a hand」單元設計
第八章 大概念視角與小學科學
一、小學科學四年級上冊「運動和力」單元設計
二、小學科學四年級上冊「呼吸與消化」單元設計
三、小學科學四年級下冊「電路」單元設計
附錄 研究成果（報刊發表文章）
1.單元「大概念」的提取策略
（一）何為「大概念」
（二）單元「大概念」的提取策略
2.立足大概念，探尋「按遊覽順序寫景」的路徑及策略——四年級下冊習作單元整組教學建議
（一）找准大概念，確定「學」的方向
（二）明晰大概念，梳理「學」的內容
（三）分解大概念，設計「學」的活動
3.指向結構化的小學數學單元設計：大概念的視角
（一）何謂大概念
（二）大概念對設計結構化的小學數學單元學習的意義
（三）利用大概念設計結構化的小學數學單元教學實踐方案
（四）結語
4.大概念導向下的單元學習任務設計路徑
（一）以「大概念邏輯」重組「學習內容」
（二）用「預期結果」統領「課時目標」
（三）從「基本問題」演變為「學習問題」
5.追求理解大概念的課堂教學策略
（一）「真實性」學習情境
（二）「縱潛入」先前概念
（三）「橫關聯」素材資源
（四）「可視化」學習進程
（五）結語
6.讓學習可見：從理解課堂學習目標開始
（一）明晰課堂學習目標的意義
（二）分享課堂學習目標的基本方式
（三）促進課堂學習目標理解的策略
7.單元教學中如何讓學生思維可視化：大概念的視角
（一）大概念及其對單元教學中學生思維可視化的價值
（二）基於大概念實現可視化單元教學
（三）走向基於大概念的單元可視化教學
8.「可見」學習理念下的單元教學重構
（一）整體設計：單元學習路徑可見，讓學習邏輯顯著化
（二）目標定位：單元學習目標可見，讓學習成果清晰化
（三）進程呈現：單元學習過程可見，讓學習行為可控制
（四）教學反饋：單元學習評價可見，讓學習反饋可視化
9.「文學閱讀與創意表達」學習任務群的評價設計要略
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