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為核心素養而教(指向深度學習的中學生物學教學)/首陽教育書系/名師名校名校長書系

  • 作者：編者:趙廣宇//汪紹鑫//陳亮|責編:張慧君//溫彬麗
  • 出版社：陝西師大
  • ISBN：9787569546675
  • 出版日期：2025/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：202
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    本研究團隊基於推進生物學課程改革的需要，聚焦學生的深度學習與教師的深度教學，努力探索發展學生生物學學科核心素養的教學策略與途徑，從而提高課堂教學效率，有效促進學生的學習。在學習和研究國內外相關教學理論及深度教學的研究成果基礎上，深耕教學一線，紮實開展實踐研究，積累豐富的基於深度教學的典型案例，取得了有關深度教學的教學理論、教學實踐的初步研究成果，以期回答為什麼要開展深度教學、深度教學和深度學習的關係、什麼是指向深度學習的深度教學、如何開展深度教學實踐等問題。本書對相關理論進行了解讀，並從實際操作的層面闡釋了我們的理解與思考。
作者介紹
編者:趙廣宇//汪紹鑫//陳亮|責編:張慧君//溫彬麗
目錄
第一章  核心素養與學科核心素養
  第一節  素養與核心素養的概述
    一、素養
    二、核心素養
    三、中國學生髮展核心素養總框架
  第二節  學科核心素養
    一、學科核心素養的內涵
    二、學科核心素養的構成
    三、學科核心素養的特性
    四、學科核心素養的形成
  第三節  生物學課程的學生核心素養
    一、生命觀念
    二、科學思維
    三、科學探究與探究實踐
    四、社會責任與態度責任
  第四節  發展學生生物學學科核心素養是深度學習的目標
    一、生命觀念奠定生物學學科核心素養的基礎
    二、科學思維是形成生物學科核心素養的核心
    三、科學探究是探索生命世界奧秘的重要方式
    四、社會責任是落實學科立德樹人的重要體現
第二章  深度學習及其策略
  第一節  深度學習的概述
    一、深度學習的定義
    二、深度學習的意涵
    三、深度學習的特徵
    四、深度學習的意義
  第二節  深度學習的理論基礎
    一、建構主義理論
    二、教育目標分類理論
    三、情境認知理論
    四、元認知理論
  第三節  深度學習的策略
    一、獲取信息的策略
    二、信息深加工策略
    三、問題解決的策略
    四、自我管理的策略
第三章  指向深度學習的深度教學
  第一節  深度教學的基本理念
    一、深度教學的知識觀
    二、深度教學的學習觀
    三、深度教學的教師觀
  第二節  深度教學的意涵
    一、深度教學是指向學科價值的意義性教學
    二、深度教學是注重思維邏輯的理解性教學
    三、深度教學是倡導體驗過程的生成性教學
    四、深度教學是重視自我發展的反思性教學
第四章  聚焦學科核心素養發展的深度教學實踐
  第一節  基於深度教學的教學設計
    一、深度教學設計的意涵
    二、深度教學設計的基本原則

    三、深度教學設計的基本策略
  第二節  基於深度教學的大單元教學策略
    一、教學單元與單元教學
    二、大單元教學
    三、大概念引領的大單元教學設計
    四、指向深度教學的大單元教學設計策略
  第三節  基於深度教學的探究式教學策略
    一、探究式教學的內涵
    二、探究式教學的特徵
    三、探究式教學的類型
    四、指向深度學習的探究式教學策略
  第四節  基於深度教學的項目式學習策略
    一、項目式學習的意涵
    二、項目式學習的構成要素
    三、指向深度學習的項目式學習特徵
    四、基於項目式學習的深度教學策略

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