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初中語文/義教課程標準2022年版教師指導叢書

  • 作者：編者:鄭桂華//葉麗新|責編:易英華|總主編:楊向東
  • 出版社：上海教育
  • ISBN：9787572023729
  • 出版日期：2024/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：369
人民幣：RMB 88 元      售價：元
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內容大鋼
    本書深入解讀《義務教育語文課程標準（2022年版）》的核心理念，重點闡釋《義務教育語文課程標準（2022年版）》語文核心素養與《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》語文核心素養的關係，基礎型學習任務群、拓展型任務群的內涵及其關係，跨學科學習的內涵和外延，等等。並廣泛徵集一線初中語文教師、教育工作者理解《義務教育語文課程標準（2022年版）》的痛點和難點問題，解答一線教師在實踐義務新課標過程中的困惑，並提供一些卓有成效的教學案例，為語文教師提供關鍵教學指導。
作者介紹
編者:鄭桂華//葉麗新|責編:易英華|總主編:楊向東
目錄
第一章  義務教育語文課程標準修訂背景與主要變化
  1.1  義務教育語文課程標準修訂旨在解決哪些問題？
  1.2  語文課堂教學的改進面臨哪些挑戰？
  1.3  近些年語文課程建設的主要成就有哪些？
  1.4  與《義務教育語文課程標準(2011年版)》相比，《義務教育語文課程標準(2022年版)》主要有哪些變化？
第二章  課程性質與課程理念
  2.1  怎樣理解「國家通用語言文字運用」？
  2.2  如何理解語文課程的綜合性和實踐性？
  2.3  如何理解「立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能」？
  2.4  如何理解「構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性」？
  2.5  如何理解「突出課程內容的時代性和典範性，加強課程內容整合」？
  2.6  如何理解「增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革」？
  2.7  如何理解「倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用」？
第三章  核心素養與課程目標
  3.1  「三維目標」與核心素養是怎樣的關係？
  3.2  如何理解語文核心素養中的「文化自信」？
  3.3  如何理解語文核心素養中的「語言運用」？
  3.4  如何理解語文核心素養中的「思維能力」？
  3.5  如何理解語文核心素養中的「審美創造」？
  3.6  語文核心素養與課程目標之間有著怎樣的關係？
  3.7  「真實的語言運用情境」有哪些特點？
  3.8  如何理解「積極的語文實踐活動」？
  3.9  「總目標」和「學段要求」有哪些重要修訂？體現了怎樣的追求？
  3.10  如何理解「學段要求」中「閱讀與鑒賞」的關鍵能力？
  3.11  「學段要求」為什麼將「寫作」「口語交際」整合為「表達與交流」？
  3.12  「學段要求」中「梳理與探究」與其他三類語文實踐活動的關係如何？
  3.13  怎樣把握「學段要求」中同一領域的縱向進階？
第四章  課程內容
  4.1  如何理解「中華優秀傳統文化」「革命文化」「社會主義先進文化」三大主題領域？
  4.2  如何理解「學習任務群」？
  4.3  怎樣理解「圍繞學習主題設計學習任務」？
  4.4  怎樣理解具有內在邏輯關聯的語文實踐活動和相互關聯的學習任務？
  4.5  「語言文字積累與梳理」學習任務群在教學實施中需要注意哪些問題？
  4.6  「實用性閱讀與交流」學習任務群在教學實施中需要注意哪些問題？
  4.7  「文學閱讀與創意表達」學習任務群在教學實施中需要注意哪些問題？
  4.8  「思辨性閱讀與表達」學習任務群在教學實施中需要注意哪些問題？
  4.9  「整本書閱讀」學習任務群在教學實施中需要注意哪些問題？
  4.10  「跨學科學習」學習任務群在教學實施中需要注意哪些問題？
  4.11  如何理解不同學習任務群的關聯性？
第五章  學業質量與考試評價建議
  5.1  什麼是學業質量標準？為什麼要在課程標準中融入學業質量標準？當前的學業質量標準和布魯姆教育目標分類框架中的「學業質量」在內涵上有什麼不同？
  5.2  學業質量標準和核心素養、課程目標、課程內容、考試評價之間是什麼關係？
  5.3  如何理解學業質量標準的不同水平？
  5.4  如何基於學業質量改進日常過程性評價？
  5.5  如何以促進學生核心素養發展為出發點和落腳點設計作業？
  5.6  指向核心素養的考試命題會有哪些變化？
  5.7  如何根據學業質量水平或學業要求設計分層評分標準和評價量表？
第六章  教學實施建議
  6.1  按照核心素養理念，設定學習目標要注意哪些問題？
  6.2  核心素養的課程理念需要怎樣的教學方式？

  6.3  教學設計中如何整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源？
  6.4  素養導向的教學怎樣落實語文知識？
  6.5  如何處理好單篇教學與單元教學的關係？
  6.6  如何處理閱讀與寫作的關係？
  6.7  整本書閱讀教學設計與實施中有哪些難點？如何突破？
  6.8  如何充分發揮信息技術在語文教學變革中的功能？
第七章  教學研究與教師成長建議
  7.1  語文課程資源主要有哪些類型？
  7.2  如何開發優質的課程資源？
  7.3  如何整合區域和地方特色資源，設計富有特色的語文實踐活動？
  7.4  不同發展層次學校和不同發展水平教師遇到的典型問題有哪些？
  7.5  怎樣「有計劃地開展主題式校本教研活動」？
  7.6  如何通過觀摩和反思增強自己的實踐智慧？
  7.7  語文教師培訓和語文學科教研怎樣結合才能實現「研修一體化」？

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