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語文課理十五論/首陽教育書系

作者：編者:張悅群|責編:武曉飛
出版社：陝西師大
ISBN：9787569548402

出版日期：2024/10/01
裝幀：平裝
頁數：244

人民幣：RMB 69 元售價：元

內容大鋼

本書以課例升格與理論溯源的方式詳細介紹了「當堂學會」的語文教學實踐，即語文教學課理十五論。可區分為五方面：一為本體論內容，強調語文教學的根本任務是「用教材教」，其課堂教學的主要取向是科學取向；二為目標論內容，指出語文課堂教學目標應是課時目標，應當指向學生，必須作業化，不能高大上；三為當堂性內容，主要強調語文課必須「當堂教會」；四為結構化內容，主要介紹語文課科學教學的方式方法；五為遷移性內容，主要介紹語文課舉一反三的教法及其產生的教學效果。

作者介紹

編者:張悅群|責編:武曉飛

緒論  語文課程之課堂教學原理
第一論「語言」教學論：抓住語文課程的本質——是「教教材」，還是「用教材教」
第二論  「教學」有效論：撥正建構主義的錯位——是科學取向，還是哲學取向
第三論  「有效」目標論：釐清泰勒原理的含混——是課時目標，還是整體目標
第四論  「目標」生本論：明晰課堂教學的結果——是指向學生，還是指向教師
第五論  「生本」操作論：祛除「大而化之」的痼疾——是模糊性目標，還是作業化目標
第六論  「操作」基本論：課堂不可承載過重——是基本標準，還是宏大理想
第七論  「基本」當堂論：堅持「當堂教會」的原則——是「即時有效」，還是「以後有用」
第八論  「當堂」結果論：釐清進程與指向的混淆——是指向過程，還是指向結果
第九論  「結果」規則論：遠離不按規則辦事的誤區——是產生式系統，還是碎片化知識
第十論  「規則」結構論：單元教學應走結構化道路——是有序性目標，還是重複性目標
第十一論「結構」整合論：一個規則一串珠——是「一課多得」的整合，還是「一課一得」的單純
第十二論  「整合」遷移論：追求理想的閱讀課——是就文教文，還是遷移運用
第十三論  「遷移」應變論：開發教學遷移的多渠道——是固守一隅，還是多重應變
第十四論  「應變」學習論：遵循課堂學習的規律——是「先習後學」，還是「先學后習」
第十五論  「學習」語言論：讓課堂真正煥發生命的活力——是人為分離，還是共存一體
後記  學無止境教無止境

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