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小腳印大未來(深圳市福田區東海實驗小學腳印課程開發與實踐)/中小學教育智慧叢書

  • 作者：徐永紅|責編:宗藝//張曉婷
  • 出版社：華南理工大學
  • ISBN：9787562378211
  • 出版日期：2024/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：187
人民幣：RMB 50 元      售價：元
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內容大鋼
    本書圍繞深圳市福田區東海實驗小學提出的「為每一個孩子幸福和發展奠基」核心理念，以該校近幾年的發展變革為主要內容，系統全面地梳理了學校的理念體系、課程建構、校園文化、師資建設等方面的發展，並突出了七大課程的品牌課程建設，以及「遊戲化」等創新獨特的教學理念和方法變革小學課堂，展現學校在學生綜合素養、教師專業水平、學校辦學水平、區域輻射推廣等各層面取得的卓越成效。本書理論與實踐相結合，提供豐富詳實的實踐方案和教育教學案例，客觀、直觀地呈現學校現階段實施過程及實踐成果，為廣大教學工作者提供真實的教育實錄和樣本借鑒，以資參考。
作者介紹
徐永紅|責編:宗藝//張曉婷
    徐永紅，深圳市福田區東海實驗小學黨總支書記兼校長、一級正校長、廣東省督學、深圳市優秀督學、深圳市中青年骨幹教師，中國教育學會小學教育專業委員會理事、中國教育技術協會教育遊戲專業委員會理事、新學校研究會理事。曾在國家省市數學課堂教學比賽中獲一等獎。在《小學數學教育》《小學青年教師》等雜誌上發表論文近20篇。主持國家省市區課題多項，研究成果獲省市區教育教學成果獎。
目錄
第一章  兒童立場，厚植理念根基
  第一節  積跬致遠，小腳印丈量大世界
    一、原點：未來教育的本源與規律
    二、橫軸：世界向度的時勢與視野
    三、縱向：學校品牌錨定與策略
  第二節  行成於思，一步步築建未來學校
    一、頂層設計
    二、系統規劃
第二章  素養導向，定義課程治理
  第一節  重建生態，從課程管理到課程治理
    一、重塑課程理念
    二、推動課程治理
    三、研究課程開發
    四、改進實施方式
    五、改革課程評價
    六、開發課程資源
  第二節  兒童友好，打造無邊界教育環境
    一、做「小主人」，以「童化」鋪就文化底色
    二、以書為媒，打造一座「我們的」圖書館
    三、打破邊界，讓學習隨時發生
  第三節  「頭雁」引領，燒旺團隊心中的「火爐」
    一、「旺火爐」文化打造「湧現」生態
    二、名師引領形成「雁陣」效應
  第四節  五育並舉，創建「腳印」課程
    一、體系構建，連接貫通
    二、支柱課程，共同發力
    三、全納評價，有效有序
第三章  支柱課程，打造校本新樣態
  第一節  樹立「紅孩子」榜樣，播撒紅色的種子
    一、目標：讓孩子成為「紅孩子」
    二、內容：從播種到發芽再到生長
    三、評價：多元、多維、系統為特點
    四、案例：「我愛紅領巾」入隊課程
  第二節  數據賦能，從圖書館到整個世界
    一、基於大數據的圖書館變革
    二、打造無邊界的圖書館課程
    三、實施多元、多維的評價方式
    四、案例：「小腳印」圖書館家長閱讀課程
  第三節  趣味思辨，遊戲中探索數學奧妙
    一、基礎：以學生為中心
    二、體系：國家課程+校本課程
    三、實施：逐層逐步縱深發展
  第四節  紮實根基，培養全球勝任力
    一、課程基礎
    二、課程目標
    三、課程體系
    四、特色活動
  第五節  科創STEAM，踮起腳尖摘星辰
    一、環境打造：創客教育空間
    二、課程活動：放飛科創夢想

  第六節  「印·藝」課程，讓每一顆童心向美而生
    一、課程構建：既面向全體也彰顯特色
    二、文化引領：讓每一顆童心向美而生
    三、案例：我的展覽我做主
  第七節  陽光體育，讓世界成為學子的運動場
    一、學生體質健康現狀調查
    二、「1+N」體育模式構建
    三、體育文化特色品牌打造
    四、案例：小學AI跳繩課程
第四章  學為中心，爭當教改排頭兵
  第一節  遊戲思維：重塑小學語文合作學習
    一、解決合作學習中的真實問題
    二、「雙主」並行，遊戲即學習
    三、「一核四法三資源」體系
    四、系列遊戲化合作學習方法
    五、研發小學語文遊戲化學具
    六、開展教師遊戲化教學培訓
    七、遊戲化教學模式達成效果
  第二節  審辯思維：在對話中閃光
    一、課程背景：聚焦核心素養，發展關鍵能力
    二、課程理念：為每一個孩子的幸福和發展奠基
    三、課程設置：五大核心覆蓋學習全過程
    四、課程實施：三個維度實現課程的有效性
    五、課堂評價：教師與學生雙本位
    六、課程成果：實踐推進，理論檢驗
  第三節  跨學科思維：指向學科核心素養
    一、課程載體：以KB教材為校本
    二、課程實施：三大策略齊施，活用KB教材
    三、課程成效：師生共同成長，形成學科特色

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