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幼小銜接課程一體貫通的區域實踐/邁向高質量的幼小銜接叢書

  • 作者：編者:杜旭紅|責編:蔣將|總主編:黃瑾
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576054859
  • 出版日期：2025/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：272
人民幣：RMB 60 元      售價：元
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內容大鋼
    2021年，寧波市鄞州區被確定為浙江省幼兒園與小學科學銜接實驗區，率先提出「全成長」理念，開展區域性的幼小銜接實踐。其後參與全國教育科學規劃課題「多主體協同的幼小銜接支持系統及運行機制研究」，專註于「幼小課程一體貫通」的行動研究探索，旨在基於兒童連續性發展，聚焦核心素養導向，建立幼小一體貫通的課程銜接。
    通過不斷總結實踐經驗，最終形成了具有鄞州特色的雙向銜接模式，並進行了系統的整理、記錄和保存。本書的編寫不僅是對幼小科學銜接問題的深入探討，也是對實踐研究過程的真實記錄，更是對區域實踐研究成果的寶貴積累。
作者介紹
編者:杜旭紅|責編:蔣將|總主編:黃瑾
    杜旭紅，高級教師，從教27年，始終深耕一線，先後獲得浙江省春蠶獎、浙江省教壇新秀、浙江省優質課比賽一等獎、寧波市名教師、寧波市優秀教師等榮譽。被聘為浙江省基礎教育評估專家、浙江省幼兒園活動評審專家庫成員、寧波市名師工作室導師、寧波市現代評估院專家等。     多篇論文在國家、省、市級期刊發表並獲獎，曾出版專著《幼小科學銜接的全成長探索》，參與編寫《幼兒園生生課程教師指引》《新世紀幼兒園說課精編》《幼兒園區域活動的實踐與研究》等專業圖書。
目錄
前言
第一章  幼小銜接課程一體貫通的背景與行動探索
  第一節  幼小銜接課程一體貫通的理論思考
    一、幼小銜接課程一體貫通的現實呼喚
    二、幼小銜接課程一體貫通的理論基礎
    三、幼小銜接課程一體貫通的行動路向
  第二節  區域幼小銜接課程一體貫通的實踐探索
    一、加強學情分析，一體貫通「全成長」教育理念
    二、組建「六域」共同體，一體貫通「全協同」研究機制
    三、提煉關鍵經驗，一體貫通「全學段」課程目標
    四、活動不斷優化，一體貫通「全時段」課程實施
第二章  情感與社會性發展領域課程一體貫通的實施
  第一節  幼小學情分析
    一、培養目標分析
    二、兒童發展特點及其學習方式分析
    三、教學方式的分析
    四、評價方式的分析
  第二節  以核心素養為導向的關鍵經驗梳理
    一、領域目標對比分析
    二、關鍵經驗的具體指向與發展要求分析
  第三節  活動／教學設計與實施
    一、活動／教學的設計原則
    二、活動／教學的實施保障
  第四節  典型案例解析
    一、指向關鍵經驗「交往態度和能力」的案例解析
    二、指向關鍵經驗「自我認識」的案例解析
    三、指向關鍵經驗「規則意識」的案例解析
第三章  科學思維與探究領域課程一體貫通的實施
  第一節  幼小學情分析
    一、情感態度維度的學情分析：指向學習動力激活的銜接缺失
    二、科學思維維度的學情分析：指向縱深思維發展的銜接缺失
    三、探究能力維度的學情分析：指向問題解決能力的銜接缺失
  第二節  核心素養導向的關鍵經驗梳理
    一、領域目標對比分析
    二、關鍵經驗的具體指向和發展要求分析
  第三節  活動／教學設計與實施
    一、全過程培育科學探究興趣
    二、全環節培養有序操作技能
    三、全層級強化細緻觀察意識
    四、全知性養成簡單記錄習慣
    五、全方位發展科學思維能力
  第四節  典型案例解析
    一、聚焦關鍵經驗「生命科學——植物的觀察與描述」的案例解析
    二、具體課例設計
    三、教學實踐反思
第四章  語言表達與交流領域課程一體貫通的實施
  第一節  幼小學情分析
    一、學習目標差異分析
    二、兒童發展差異分析
    三、學習方式差異分析

  第二節  以核心素養為導向的關鍵經驗梳理
    一、領域目標對比分析
    二、關鍵經驗的具體指向和發展要求分析
  第三節  活動／教學設計與實施
    一、活動／教學的設計原則
    二、活動／教學的實施保障
  第四節  典型案例解析
    一、指向關鍵經驗「傾聽習慣」的案例解析
    二、指向關鍵經驗「前閱讀」的案例解析
第五章  數學認知與應用領域課程一體貫通的實施
  第一節  幼小學情分析
    一、數學認知差異較大
    二、學習方式略有差異
    三、評價重點差異顯著
  第二節  以核心素養為導向的關鍵經驗梳理
    一、領域目標對比分析
    二、關鍵經驗的具體指向和發展要求分析
  第三節  活動／教學設計與實施
    一、活動／教學設計原則
    二、活動／教學實施策略
  第四節  典型案例解析
    一、指向關鍵經驗「數的運算」的案例解析
    二、指向關鍵經驗「圖形拼搭」的案例解析
第六章  生活與健康成長領域課程一體貫通的實施
  第一節  幼小學情分析
    一、生活方式與成長環境存在差異
    二、情緒情感發展存在差異
    三、學習方式改變較為明顯
  第二節  以核心素養為導向的關鍵經驗梳理
    一、領域目標對比分析
    二、關鍵經驗的具體指向和發展要求分析
  第三節  活動／教學設計與實施
    一、樹立「健康第一」的課程理念，強化健身育人
    二、精準把握兒童身心發展的敏感期，突顯連續性和進階性
    三、遵循兒童身心發展規律，確保幼小合理銜接
    四、重視運動和健康情境活動，確保兒童學習的多樣性
    五、促進課內外有機結合，引導兒童養成良好鍛煉習慣
  第四節  典型案例解析
    一、指向關鍵經驗「動作發展——攀爬能力」的案例解析
    二、指向關鍵經驗「情緒愉快」的案例解析
第七章  藝術審美與表現領域課程一體貫通的實施
  第一節  幼小學情分析
    一、培養目標分析
    二、學習方式分析
    三、評價方式分析
    四、家庭教育分析
  第二節  以核心素養為導向的關鍵經驗梳理
    一、領域目標對比分析
    二、關鍵經驗的具體指向和發展要求分析
  第三節  教學設計建議

    一、素養「導向」：做雙向銜接，確保連續性
    二、教法「聯通」：尋新穎體驗，體現創新性
    三、元素「融合」：尋多樣發展，培養完整性
    四、環境「滲透」：尋濃厚熏陶，提升審美感
    五、生活「聯繫」：尋藝術突破，促發表達欲
    六、評價「個性」：尋多元方式，調動積極性
  第四節  典型案例解析
    一、指向關鍵經驗「造型·表現」的案例解析
    二、指向關鍵經驗「設計·應用」的案例解析
    三、指向關鍵經驗「聆聽·律動」的案例解析
    四、教學實踐反思
第八章  以形成性評價為取向的課程一體貫通評價
  第一節  形成性評價與幼小課程銜接的關係
    一、當前幼小銜接課程評價中存在的問題
    二、幼小銜接課程一體貫通評價的現實意蘊
    三、形成性評價在幼小課程評價中的應用及一體貫通評價的實踐路徑
  第二節  課程一體貫通評價的實踐探索
    一、形成性評價在幼兒園階段的運用
    二、形成性評價在小學階段的運用
    三、促進幼小銜接課程一體貫通的形成性評價成效
參考文獻

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