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學習的維度(馬扎諾教育研究實驗室教學模型)

  • 作者：(美)羅伯特·J.馬扎諾//黛布拉·J.皮克林//黛西·E.阿雷東多//蓋伊·J.布萊克本//羅納德·S.勃蘭特等|責編:肖嫵嬪|譯者:崔佳//張海燕
  • 出版社：中國青年
  • ISBN：9787515375335
  • 出版日期：2025/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：322
人民幣：RMB 69.9 元      售價：元
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內容大鋼
    由羅伯特·J.馬扎諾博士牽頭領導研究的「學習的維度」是一個綜合性模型，也是一個基於研究者和理論家對學習的認知來界定學習過程的教學理論框架，其前提是五種類型或維度的思維對成功的學習至關重要。這五個維度是：維度1：態度與感知；維度2：獲取與整合知識；維度3：拓展與精煉知識；維度4：有意義地運用知識；維度5：思維習慣。「學習的維度」是重組課程、教學與評價的有力工具，尤其適用於單元教學設計以及與課程教學一致的教學評價設計。
    本書詳細論述每個維度，提供了上百種支持它們的教學策略與課堂範例，為K-12教師提供了即學即用的實用工具，時刻確定並達成學生學習的目標，幫助學生構建陳述性知識的意義並內化程序性知識；為學校領導和學區在職研修提供了教師專業發展的規劃框架；為整個學校或學區在制訂學年計劃、選擇教材等方面提供了系統改革的依據。
作者介紹
(美)羅伯特·J.馬扎諾//黛布拉·J.皮克林//黛西·E.阿雷東多//蓋伊·J.布萊克本//羅納德·S.勃蘭特等|責編:肖嫵嬪|譯者:崔佳//張海燕
目錄
序言
  概述
  什麼是學習的維度？
    維度1：態度與感知
    維度2：獲取與整合知識
    維度3：拓展與精煉知識
    維度4：有意義地運用知識
    維度5：思維習慣
    學習各維度間的關係
    運用學習的維度的方式
    如何使用本手冊
第一章  維度1：態度與感知
  引言
  幫助學生建立對課堂氛圍的積極態度與感知
    感知到被教師和同學接納
    感知到課堂氛圍的舒適感與秩序感
  幫助學生建立對課堂任務的積極態度與感知
    感知到課堂任務的價值與樂趣
    相信自己有能力有資源完成任務
    理解並明確任務
    維度1的單元設計
第二章  維度2：獲取與整合知識
  引言
    理解知識本質的重要性
    陳述性知識與程序性知識之間的關係
    概括水平和知識的組織
    獲取與整合陳述性知識和程序性知識
  幫助學生獲取與整合陳述性知識
    建構陳述性知識的意義
    組織陳述性知識
    存儲陳述性知識
  維度2的單元設計：陳述性知識
  幫助學生獲取與整合程序性知識
    為程序性知識建構模型
    固化程序性知識
    內化程序性知識
    維度2的單元設計：程序性知識
第三章  維度3：拓展與精煉知識
  引言
  幫助學生掌握複雜思維技能
    比較
    分類
    抽象
    歸納推理
    演繹推理
    提供支持
    分析錯誤
    分析觀點
  維度3的單元設計
第四章  維度4：有意義地運用知識

  引言
  幫助學生掌握複雜思維技能
    做出決策
    問題解決
    發明創造
    實驗探究
    調查研究
    系統分析
  維度4的單元設計
第五章  維度5：思維習慣
  引言
  幫助學生養成高效思維習慣
  學習的維度之思維習慣：教師手冊
    批判性思維
    創造性思維
    調節性思維
  維度5的單元設計
第六章  綜合運用
  單元涵蓋維度
    模型一：聚焦知識
    模型二：聚焦議題
    模型三：聚焦學生探究
  如何評價學生
    評價內容
    評價方法：收集數據的工具和方法
    評價的重要作用
  如何評定等級分數
  如何安排教學活動
    講授課
    學習工作坊
    講授課與學習工作坊的整合
  如何組織研討會
  結語
《科羅拉多州》單元教學案例
譯後記

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