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讓項目化學習真實發生(浦東的研究與實踐)

  • 作者：編者:楊海燕|責編:路曉
  • 出版社：上海社科院
  • ISBN：9787552041583
  • 出版日期：2024/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：264
人民幣：RMB 85 元      售價：元
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內容大鋼
    浦東新區已經培育出150所左右的項目化學習實驗校。在推進項目化學習研究與實踐過程中，建立了由區教育行政部門牽頭的組織管理體系，整合了教研、科研、培訓、信息技術等「實踐共同體」力量，整體推進區域項目化學習的研究與實踐，積累和形成了義務教育項目化學習區域推進策略，探索形成了項目化學習的評價體系。各類實驗校結合實際，探索了活動項目、學科項目和跨學科項目三類項目化學習教與學的新樣態，積累了一批項目化學習的鮮活經驗和典型案例。
    這些研究成果集中反映了浦東新區義務教育階段推進項目化學習的新探索、新樣態和新經驗，值得廣大義務教育階段學校和教師交流、學習和借鑒。
作者介紹
編者:楊海燕|責編:路曉
    楊海燕，高級教師，上海市浦東教育發展研究院科研員，長期從事小學教育科研管理與指導。主要研究方向為課例研究、課堂觀察。出版著作《故事中的學生行為變革》（合著，第一作者），先後在《中小學管理》《外國教育研究》《今日教育》《新課程評論》《教育研究與評論》等雜誌發表文章30多篇。多項研究成果獲市、區級獎勵。
目錄
第一章  項目化學習的內涵與價值
  一、項目化學習實施的相關背景
  二、項目化學習的內涵界定
  三、項目化學習對學生學習的影響
  四、高質量項目化學習的效果及影響因素
  五、項目化學習對學生學習影響的研究展望
第二章  項目化學習實施現狀調研分析
  一、學校實施項目化學習的現狀調研分析
  二、教師實施項目化學習的現狀調研分析
第三章  區域專業支持路徑與策略
  一、理論學習：了解項目化學習，引發認知衝突
  二、專題研討：理解項目化學習
  三、教學實踐：循證項目化學習
  四、案例研究與專業寫作：分享項目化學習成果
  五、學習反饋與聲音：教師的學習體會與實踐認同
第四章  項目化學習實驗校行動與經驗
  一、如何確立恰當的研究主題並實施
  【實踐案例11「小小御見師」項目化學習的實施策略
  二、如何在學科項目的實施與優化中帶動教師專業發展
  【實踐案例2】學校推進項目化學習的「三化」實施路徑
  【實踐案例3】以項目化學習撬動教師跨越式成長
  三、如何開展長周期項目
  【實踐案例】和美之美，在於合異——「我是文博小達人之再建一個生機勃勃的昌邑本草園」項目化學習實踐
  四、傳統項目如何轉型與深化
  【實踐案例5】一起「報」團，在任務群中找到學習新空間——以「一張報紙的誕生」項目化學習為例
第五章  種子教師的探索與智慧
  一、驅動性問題如何設計和優化
  【實踐案例6】「節電小家長」項目驅動性問題的三次設計
  【實踐案例7】驅動性問題的設計與修正——以「拜託了，冰箱！」項目實踐為例
  二、如何在線開展項目化學習
  【實踐案例8】讓雲端項目化綻放獨特光芒——以「玩具發明家——治愈系解壓小神器」項目為例
  三、項目化學習中如何培養學生的問題解決能力
  【實踐案例9】比「乾淨」更重要——基於創造性解決問題的勞動教育
  【實踐案例10】如何創造性地解決問題——「班級收納師之『雨具安放』」的設計實施與思考
  四、項目化學習中如何有效使用學習工具
  【實踐案例11】欲善其學，必利其器——創造性問題解決中學習工具的運用
  【實踐案例12】「六頂思考帽」在項目化學習中的應用——以二年級「書包減肥記」數學學科項目化學習為例
  五、如何培育課堂文化
  【實踐案例13】對話規則的培育及教學實踐——以《老王》教學為例
  【實踐案例14】如何發展學生的提問能力？——以《鳥》教學為例
  【實踐案例15】「學習共同體」課堂文化的培育
第六章  項目化學習中的教師轉變與學生成長
  一、項目化學習中的教師轉變
  二、項目化學習中的學生成長
  【實踐案例16】轉變觀念應對即時性生成的問題
  【實踐案例17】在不斷的試錯與失敗中成長——以「我是小小神農」項目為例
  【實踐案例18】不可低估的創造力——「健康生活我來『皂』」項目實踐案例
附件1：浦東新區義務教育項目化學習實施校長調查問卷
附件2：浦東新區義務教育項目化學習教師調查問卷
附件3：浦東新區義務教育項目化學習種子教師訪談提綱

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