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教學的道德心(邁向教師的信條)/教師教育哲學譯叢

  • 作者：(美)戴維·T.漢森|責編:彭呈軍|總主編:王占魁|譯者:呂佳慧
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576053807
  • 出版日期：2025/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：256
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    好的教學意涵著豐富學生對自己、他人和世界的理解，而不是使他們對這些的理解更加貧乏；好的教學意味著拓展學生的知識、洞察力和興趣，而不是使他們狹隘；好的教學意味著深化學生思維和感受方式，而不是令他們淺薄。作為一名教師，需要給予學生在智識和道德的關注。好的教學並不意味著對學生和課程在道德和智識層面的忽視或冷漠。
    《教學的道德心：邁向教師的信條》為美國哥倫比亞大學教師學院戴維·T.漢森（David T.Hansen）所著，該書延續並深化了《教學召喚》中的核心觀點之一，即教學實踐中最為核心的是作為教師的個人。漢森以他紮實的教育歷史與哲學的學養基礎，結合自身的教師教育實踐經驗以及教師的親證，幫助我們思考和反思什麼是好教學，誰可以從事教學，如何進行教學等問題。當教師個人在思考「作為一名教師，對我來說意味著什麼」問題時，也就踏上了一條探索如何理解和重塑自我的道路，而這一道路，恰恰蘊含在擁有漫長曆史傳統的教學實踐中。
作者介紹
(美)戴維·T.漢森|責編:彭呈軍|總主編:王占魁|譯者:呂佳慧
目錄
前言
第一章  概述：教學作為融合道德和智識的實踐
  第一節  教學相關的概念
    一、關注手段（的教學概念）
    二、關注結果（的教學概念）
  第二節  從實踐中來的教學術語
    一、傳統的活力
    二、教學及其修飾詞
  第三節  全書的組織結構
第二章  教學中的個人、行為和道德敏感性
  第一節  作為教師角色的個人
  第二節  教學中的行為
  第三節  道德敏感性與教學
    一、道德的存在（Moral Being）
    二、道德的魅力（Moral Grace）
    三、道德的在場（Moral Presence）
    四、道德敏感性的動態
  第四節  結論：進入有意義的活動的世界
第三章  成長中的人：一個可以指導教師工作的形象
  第一節  成長中的人的形象
    一、直率
    二、簡單
    三、自發性
    四、天真
    五、開明與豁達
    六、目標的完整性
    七、責任心
    八、嚴肅
  第二節  結論：學習和成長的形象在教學中的位置
第四章  間接教學與教育環境的動力學
  第一節  一種「有章可循的自由」
  第二節  杜威對盧梭教育方法的重構
    一、重新錨定教學重點
    二、環境中的教師
    三、環境與周圍事物
    四、重活動，輕學習
  第三節  結論：間接教學的概念
第五章  營造教與學的環境
  第一節  焦點討論的背景
  第二節  于教室之內
    一、開始
    二、上半學期的課程
    三、自我與興趣
    四、融合寫作與焦點討論
    五、下半學期的課程
    六、學生的領導力
    七、學生的觀點
  第三節  結論：間接教學的前景
  第四節  後記：質詢參與
第六章  教學和傳統感

  第一節  「活」的傳統
  第二節  傳統的影響
  第三節  傳統感的道德輪廓
  第四節  教學中傳統的動態：問題與回答
    一、「惡」的傳統和實踐的相關問題
    二、應如何批判自己的傳統？
    三、教學中的「傳統」是單數還是複數？
第七章  在教學中培育傳統感
  第一節  與傳統對話
  第二節  參與傳統的聲音
  第三節  解讀教學的過去和現在
  第四節  結論：作為指導源泉的傳統感
第八章  理想在教學中的地位
  第一節  理想的承諾與危險
  第二節  棲居於教學中的理想
  第三節  堅韌的謙遜：人格的理想
  第四節  踐行堅韌的謙遜
  第五節  內外兼修
  第六節  結論：理想與教學實踐
註釋
參考文獻
作者索引
主題索引
關於作者

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