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教師關鍵行為的解讀與優化

  • 作者：陳青雲|責編:楊清
  • 出版社：上海人民
  • ISBN：9787208192263
  • 出版日期：2024/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：289
人民幣：RMB 52 元      售價：元
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內容大鋼
    本書運用行動研究、案例研究、內容分析等多種方法，結合教育學、心理學、管理學等多個學科，提出教師關鍵行為的概念內涵，構建教師關鍵行為模型圖和結構框架，將教師行為的優化與學生核心素養的培育相結合，為教育改革提供新的視角。
    研究不僅在理論上進行探索，而且取得比較好的實踐成效，為教師提供關鍵行為優化的具體策略和方法，有助於教師專業成長和教學實踐的改進。教師的八個關鍵行為在本研究的干預后，有了較大的提升，其中實施模塊的關鍵行為提升度較大，不同群體的教師在關鍵行為的不同方面都有不同程度的提升。另外，這一研究為教育政策制定、學校教學管理、區域教育發展等方面提供了有力的支持和指導。
作者介紹
陳青雲|責編:楊清
    陳青雲，上海市靜安區教育學院院長，上海市特級校長，正高級教師，主持的項目曾獲得國家教學成果獎一等獎，主持的課題曾獲上海市優秀教育科研成果一等獎。
目錄
序
前言
第一章  研究的背景和意義
  一、研究的意義價值
    （一）優化教師關鍵行為是落實教育改革、培育學生核心素養的新要求
    （二）教師關鍵行為優化是新時代教師專業發展的新需求
    （三）教師關鍵行為優化研究是地區教育研訓機構的新使命
  二、研究的文獻分析
    （一）關於教師行為的研究呈現出拓展、細化和深入的特點
    （二）教師關鍵行為的研究為教師行為研究注入新內涵
    （三）地區教育研究培訓機構的功能發揮和實踐探索不斷深化與完善
第二章  研究的設計與實施
  一、研究的整體設計
    （一）研究目標確定：教師關鍵行為優化的行動方向
    （二）研究內容聚焦：教師關鍵行為優化的區域策劃
  二、研究的基本思路
  三、研究的實施過程
    （一）多方協作，定期研討，構建課題研究立體化、專題化推進機制
    （二）實踐場景，問題導向，構建課題核心概念的理論化、實踐性框架和檢驗機制
    （三）診斷為基，行動為要，探索教師關鍵行為優化的區域特色路徑
    （四）樣例解析，平台創建，構建教師關鍵行為優化的扁平化、數字化支持保障機制
第三章  教師關鍵行為的解讀與把握
  一、教師關鍵行為的內涵解讀
    （一）文獻梳理
    （二）內涵闡釋
    （三）要素解讀
  二、教師關鍵行為的現狀分析
    （一）教師在「發現」方面的關鍵行為狀況
    （二）教師在「設計」方面的關鍵行為狀況
    （三）教師在「實施」方面的關鍵行為狀況
    （四）教師在「改進」方面的關鍵行為狀況
第四章  教師關鍵行為優化的行動探索（一）——「發現」模塊下的教師關鍵行為優化
  一、「發現」模塊之「敏銳研判」行為優化
    （一）「敏銳研判」行為的診斷與問題表現
    （二）「敏銳研判」行為優化的典型樣例解析
    （三）「敏銳研判」行為優化的操作要則
  二、「發現」模塊之「精準解讀」行為優化
    （一）「精準解讀」行為的診斷與問題表現
    （二）「精準解讀」行為優化的典型樣例解析
    （三）「精準解讀」行為優化的操作要則
第五章  教師關鍵行為優化的行動探索（二）——「設計」模塊下的教師關鍵行為優化
  一、「設計」模塊之「有效整合」行為優化
    （一）「有效整合」行為的診斷與問題表現
    （二）「有效整合」行為優化的典型樣例解析
    （三）「有效整合」行為優化的操作要則
  二、「設計」模塊之「合理創生」行為優化
    （一）「合理創生」行為的診斷與問題表現
    （二）「合理創生」行為優化的典型樣例解析
    （三）「合理創生」行為優化的操作要則
第六章  教師關鍵行為優化的行動探索（三）——「實施」模塊下的教師關鍵行為優化

  一、「實施」模塊之「適切交互」行為優化
    （一）「適切交互」行為的診斷與問題表現
    （二）「適切交互」行為優化的典型樣例解析
    （三）「適切交互」行為優化的操作要則
  二、「實施」模塊之「動態調適」行為優化
    （一）「動態調適」行為的診斷與問題表現
    （二）「動態調適」行為優化的典型樣例解析
    （三）「動態調適」行為優化的操作要則
第七章  教師關鍵行為優化的行動探索（四）——「改進」模塊下的教師關鍵行為優化
  一、「改進」模塊之「系統反思」行為優化
    （一）「系統反思」行為的診斷與問題表現
    （二）「系統反思」行為優化的典型樣例解析
    （三）「系統反思」行為優化的操作要則
  二、「改進」模塊之「持續優化」行為優化
    （一）「持續優化」行為的診斷與問題表現
    （二）「持續優化」行為優化的典型樣例解析
    （三）「持續優化」行為優化的操作要則
第八章  教師關鍵行為優化的支持與保障
  一、指向教師關鍵行為優化的培訓課程設計與實施
    （一）指向教師關鍵行為優化的培訓課程設計
    （二）指向教師關鍵行為優化的培訓課程實施
  二、指向教師關鍵行為優化的項目研發與實施
    項目一：「十四五」期間，靜安教師發展系列專項行動
    項目二：素養導向的「新題創生」專項行動
    項目三：高中基於學科核心素養的學習活動設計與實施專項行動
    項目四：「激活學生創造力·日常教學新樣態」專項行動
  三、教師關鍵行為優化的指南研製
    （一）指南研製的基本定位與研製原則
    （二）指南研製的基本架構與要點說明
    （三）指南研製的基本流程與支持保障
  四、教師關鍵行為優化的平台建設
    （一）平台建設的意義
    （二）平台建設的目標
    （三）平台建設的內容
    （四）平台建設的過程
第九章  教師關鍵行為優化的成效與展望
  一、教師關鍵行為優化的成效
    （一）調查問卷的編製
    （二）調查結果
    （三）調查結果的分析與討論
    （四）調查的結論與建議
  二、教師關鍵行為優化的啟示與展望
    （一）優化教師關鍵行為實踐探索的啟示
    （二）優化教師關鍵行為的展望
後記

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