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家庭學校制度影響教育獲得的機制研究

  • 作者：陳誠|責編:范爽
  • 出版社：吉林大學
  • ISBN：9787576834413
  • 出版日期：2025/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：232
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    本書主要依據「首都大學生成長追蹤調查數據」及「PISA研究數據」兩類資料，結合訪談材料，設計了四個相互關聯的問題：第一，以考取211以上大學的首都大學生為例，比較分析底層子女、中高層子女的家庭環境與學校環境的作用特徵；第二，通過比較分析考入及未考入211以上大學的底層子女，探究家庭環境、學校環境中的哪些因素是底層子女教育獲得的關鍵因素；教育通常是底層子女實現階層躍遷的唯一途徑，因而學校環境差異（即學校分層）對底層子女具有重要影響。能否獲得優質高等教育資源關鍵在高中教育，甚至是基礎教育階段的資源競爭。為此，本研究依據「PISA研究數據」，設計了另外兩個問題：教育制度如何影響學校分層？哪類教育制度更有利於底層子女的教育獲得？
作者介紹
陳誠|責編:范爽
    陳誠，1990年生，福建廈門人。華東師範大學教育學博士，俄亥俄州立大學訪問學者。現為集美大學師範學院講師。主要從事教育與社會流動、高考改革、科學思維等方面的研究，在《中國考試》《貴州師範大學學報》《Journal of Science Education and Technology》《Physical Review Physics Education Research》等學術期刊上發表論文。主持福建省社會科學基金項目、福建省中青年教師教育科研項目（社科類）一般項目等，入選福建省高層次C類人才。
目錄
第一章  緒論
  第一節  研究背景
    一、教育對社會地位獲得具有重要影響
    二、教育競爭主要體現在高等教育入學機會的競爭
    三、底層子女在優質高等教育資源競爭中處於劣勢
  第二節  文獻綜述
    一、影響教育分層的因素與路徑解釋
    二、促進底層子女教育獲得的已有行動與困境
  第三節  研究問題
    一、已有研究未解決的問題
    二、本研究的具體研究問題
  第四節  研究意義
    一、理論價值
    二、現實意義
第二章  研究方法與研究設計
  第一節  已有研究分析模式、研究方法及困境
    一、已有研究的分析模式
    二、已有研究的具體方法
    三、已有研究在方法論層面上的困境
  第二節  研究路徑與方法
    一、研究對象和研究問題的性質分析
    二、具體研究方法：「新」混合研究
  第三節  研究設計
    一、資料來源與論證思路
    二、核心概念界定
第三章  學校環境：對底層子女躍遷起主要作用
  第一節  考入211大學學生環境影響特點
    一、家庭類型劃分
    二、學生來源的高中類型
    三、不同階層子女的代際傳遞情況
    四、影響底層子女的環境特點
  第二節  學校環境對各階層子女的作用差異
    一、訪談問題與分析框架
    二、底層子女：家庭資本匱乏，主要受學校環境影響
    三、中產階層：家庭影響有限，受學校環境影響較大
    四、高產階層：家庭傳承影響大，受學校環境影響小
  第三節  學校環境與家庭環境的作用機制
    一、中高階層子女：家庭環境作用突出
    二、底層子女：學校環境作用突出
    三、底層子女向中產階層躍遷的可能性
  本章小結
第四章  學校人文環境：影響底層子女教育獲得的關鍵因素
  第一節  質性挖掘：影響底層子女教育獲得的環境因素
    一、樣本情況和三級編碼
    二、概念詮釋：物質因素與人文因素
  第二節  比較分析：影響底層子女教育獲得與否的因素
    一、家庭環境中的因素比較
    二、學校環境中的因素比較
  第三節  量化初探：學校人文環境與底層子女教育獲得的關係
    一、問卷維度與數據收集

    二、滿足人文條件與底層子女教育獲得具有高度相關
  第四節  特點分析：學校環境建構的時間特點
    一、達到物質條件時間短
    二、滿足人文條件積淀長
  本章小結
第五章  學校分層如何產生：教育制度與家庭行動共同影響
  第一節  學校分層與教育制度密切相關
    一、教育公平：體現在學校分層
    二、人才戰略：精英教育與大眾教育的分軌
    三、教育資源：教育財政投入與分配差異
  第二節  學校分層的具體表現
    一、城鄉學校差異的主要表現：師資分層
    二、城市學校差異的主要表現：生源分層
    三、學校分層的表現形式：升學率差異
  第三節  家庭行動對學校分層的影響
    一、教育起點：「雙重影響」
    二、教育過程：「三重影響」
    三、教育結果：「兩重結果」
    四、教育內卷：「指向特定社會階層」
  本章小結
第六章  類型分析：四類影響學校分層的教育制度
  第一節  「精英、大眾教育嚴格分軌」教育制度
    一、德國：中學階段實施嚴格的層級分類
    二、法國：以大學校為目標的精英培養通道
  第二節  「精英、大眾教育未區分」教育制度
    一、芬蘭：資源豐富促成學校均質
    二、挪威：各級學校多且均質
  第三節  「基礎教育階段學校均質化」教育制度
    一、日本：私立大學參與培養精英，基礎教育重點投入
    二、韓國：私立大學質量高，基礎教育平準化
  第四節  「教育經費分散投入型」教育制度
    一、美國：私立大學培養精英，房產稅加劇學校差異
    二、中國：公立教育為主體，教育資源缺乏且不均衡
  本章小結
結語
    一、研究結論
    二、理論貢獻
    三、反思與展望
參考文獻

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