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教師能力發展微認證體系的構建與實踐

  • 作者：魏非|責編:丁倩
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576054361
  • 出版日期：2024/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：256
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書分為八個章節。第一章從涵義、特徵以及理論基礎角度闡釋微認證，為研究深化與廣泛實踐提供學理邏輯，第二章結合國際教師發展和高等教育微認證案例對微認證的特徵和實踐樣態作進一步描繪，第三章重點回答微認證體系構建的理論與方法，包括微能力分解以及認證規範開發，第四章為體系構建，以中小學教師信息化教學能力微認證體系以及幼兒園教師信息技術應用能力微認證體係為兩個示例，闡釋如何應用微認證開發過程模型以及微認證規範開發框架構建形成微認證體系成果，第五章為微認證三種應用模式闡釋，重點分析了整校推進模式的運作機理與組織策略，第六章立足於區域性管理視角，通過構建教師信息化教學能力指數形成過程性監控和干預的支撐，第七章對於微認證支持教師發展的成效，重點從信息化教學效能感、遷移行為和遷移深度三個維度進行分析，第八章關注了師範生培養，整體呈現了師範生課堂教學能力微認證體系構建以及在師範生培養中的應用思考。
作者介紹
魏非|責編:丁倩
    魏非，1979年出生，四川長寧縣人。華東師範大學開放教育學院教師，教育技術學博士。主要研究方向為教師培訓、信息技術應用。有著多年的教師培訓實踐經驗，負責實施過多個國家級和省市級教師培訓項目。主持全國教育科學「十二五」規劃教育部青年基金一項，曾參與多項國家級課題研究。在CSSCI上發表文章多篇，參與編著了《遠程教學設計》(華東師範大學出版社，2008年)、《師範生教育技術信息化設計》(華東師範大學出版社，2014年)等書。
目錄
序言  教師發展挑戰與評估現狀
  第一節  新時代教師專業發展面臨的挑戰與困境
  第二節  微認證：創造開放與融合的教師學習生態
  第三節  本書邏輯與研究追求
第一章  微認證含義、特徵及理論基礎
  第一節  微認證的發展與定義
    一、背景與發展情況
    二、定義與屬性
  第二節  面向教師發展的微認證
    一、教師微認證的發展及特點
    二、創新教師能力評估方式
    三、促進教師發展的實踐觀照
  第三節  微認證促進教師發展的理論支持
    一、能力本位教育理論
    二、工作場所學習理論
    三、學習動機理論
    四、遊戲化學習理論
    五、培訓遷移理論
第二章  國際微認證應用案例研究
  第一節  面向教師發展的微認證案例研究
    一、數字承諾的微認證項目
    二、布隆板的微認證項目
    三、NEA的微認證項目
  第二節  面向高等教育的微認證實踐案例研究
    一、美國紐約州立大學的微認證項目
    二、美國緬因大學系統的微認證項目
    三、愛爾蘭都柏林城市大學的微認證項目
第三章  教師微認證體系構建的理論與方法
  第一節  微認證開發的理論支持
    一、能力取向的評估理論
    二、證據為中心的評估理論
    三、教師表現性評價理論
  第二節  微認證體系的開發過程模型
    一、微認證體系開發的難點與原則
    二、微認證體系開發的過程模型
    三、能力分解思路
    四、認證規範開發
    五、體系構建策略與要領
  第三節  基於微認證的教師發展體系構建
    一、明確微認證的價值和意義
    二、構建教師發展的生態系統
    三、評估認證中心及評估團隊建設
    四、設計並嚴格使用數字徽章
第四章  教師信息化教學能力微認證體系構建實踐
  第一節  中小學教師信息化教學能力微認證體系構建
    一、教師信息化教學能力的研究與界定
    二、構建過程與方法
    三、微認證體系模型驗證與框架闡釋
    四、微認證規範開發
    五、教師微認證規範示例

  第二節  幼兒園教師信息技術應用能力微認證體系構建
    一、幼兒園教師信息技術應用能力的研究與界定
    二、微認證體系框架闡釋
    三、微認證規範示例
第五章  微認證應用模式及整校推進組織策略
  第一節  面向在職教師的微認證應用模式
    一、自主學習模式
    二、課程績效評估模式
    三、整校推進模式
  第二節  整校推進組織實施的典型案例
    一、南寧市位子淥小學整校推進案例
    二、煙台經濟技術開發區實驗中學整校推進案例
  第三節  整校推進運作機理分析
    一、關鍵成功因素識別與選取
    二、關鍵成功因素的鄰接矩陣建模與層次關係劃分
    三、模型分析與運作機理解釋
  第四節  整校推進組織策略
    一、整校組織的主要思路
    二、整校組織的關鍵策略
第六章  基於微認證的教師信息化教學能力發展監測體系
  第一節  測評模型構建範式研究
  第二節  教師信息化教學能力測評模型構建與驗證
    一、價值取向
    二、操作性定義
    三、指標體系建構
    四、確定指標權重
  第三節  H省S市教師信息化教學能力的監測及分析
    一、區域間教師信息化教學能力差異分析
    二、學校間教師信息化教學能力差異分析
    三、城鄉間教師信息化教學能力差異分析
    四、監測啟示與建議
  第四節  測評模型應用啟發與思考
    一、測評模型構建的實踐意義
    二、教師信息化教學能力發展生態體系構建
第七章  微認證支持教師信息化教學能力發展成效評估
  第一節  信息化教學效能感視角
    一、問卷設計與開發
    二、數據分析結果
  第二節  培訓遷移視角
    一、問卷設計與開發
    二、數據分析結果
  第三節  研訓團隊效能視角
    一、問卷設計與開發
    二、數據分析結果
  第四節  整體成效評估：管理團隊視角
    一、問卷設計與開發
    二、數據分析結果
第八章  師範生課堂教學能力微認證體系構建與應用
  第一節  師範生課堂教學能力微認證體系構建
    一、構建背景和需求

    二、師範生教師職業能力內涵
    三、構建思路與體系闡釋
    四、微認證規範示例
  第二節  微認證整合的師範生課程教學創新
    一、原課程內容與實施情況
    二、基於微認證的課程創新思路
    三、師範生微認證案例分析
    四、成效與創新點
  第三節  基於師範生畫像方案的培養全過程管理
    一、能力畫像構建的條件
    二、師範生教師職業能力畫像模型
    三、基於畫像的全過程管理設計邏輯及應用路向
    四、基於CASE規範的技術實現路徑
後記及致謝

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