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不發火不說教也能帶好班(小學班主任工作智慧全國中小學班主任培訓用書)/大夏書系

  • 作者：郝曉青|責編:任紅瑚
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576055467
  • 出版日期：2024/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：186
人民幣：RMB 55 元      售價：元
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內容大鋼
    本書從尊重學生的年齡特徵、身心發展規律出發，結合典型案例，詳細分析了小學班主任工作的性質和特點、職責範圍、帶班策略、育人方法、家校協同教育、溝通技巧等。作者結合自身20多年班主任經歷，以及家長學校、知心熱線接線員經歷，針對信息多元、認知多元、需求多元的新語境下的教育困境，將典型案例與帶班經驗相結合，將小學班主任面臨的幾個痛點進行智慧分解，為讀者提供了一套相對完整的班主任帶班實操策略指南，呈現出有一位老班主任帶班理念的創新與思考。
作者介紹
郝曉青|責編:任紅瑚
    郝曉青     北京市育英學校教師，中小學副高級教師，北京市海淀區班主任學科帶頭人，北京市家庭教育指導師。擔任班主任20多年，深受家長和學生喜愛。筆耕不輟，多篇論文、案例獲獎。受教育部基礎教育司委託，參與編寫《家庭教育指導手冊》。
目錄
推薦序  一個老班主任的智慧與情懷
前言  新語境下的思考
第一章  有備而來「不發火」——尊重學生天性，做實日常工作
  一、學生「小」，工作「實」
    (一)尊重年齡特徵，找准著力點
    (二)分層處理日常事務中的「大」與「小」
    (三)巧妙處理家長信息
  二、工作「碎」，態度「端」
    (一)小學班主任的日常工作
    (二)學會思考，智慧工作
    (三)敢於放手，「扶」與「放」相結合
  三、故事育人，滲透德育
    (一)多聽多看，發現故事
    (二)活動中巧用素材
    (三)捕捉契機講故事
第二章  自主管理「不強制」——構建班級管理的「黏性」要素
  一、尊重學生主體地位，「我的班級我做主」
    (一)自己的班規自己定
    (二)自己的管家自己選
    (三)自己的崗位自己領
    (四)排座位的方法
  二、制度裡面加點溫度，讓班級管理更高效
    (一)管理有法無定法
    (二)評價讓管理看得見
  三、班級常規管理的6個小錦囊
    (一)錦囊1：「苦肉計」，以身示範
    (二)錦囊2：「照鏡子」，自省促成長
    (三)錦囊3：誇張的讚美，讓優秀成為榮耀
    (四)錦囊4：堵不如疏，倡導有意義的活動
    (五)錦囊5：嚴中有愛，促習慣養成
    (六)錦囊6：善用信息技術
第三章  轉危為機「不急躁」——學習育人智慧
  一、學會傾聽
  二、學會等待
  三、學會控制自我
  四、巧用糾紛案例引領成長
  五、處理突發事件，做好家校溝通
  六、學會放低身段
第四章  創設和諧班級「不說教——從接班開始
  一、幼小銜接，如何儘快創設和諧班級
    (一)入學適應期，班主任怎樣開展班級工作
    (二)巧妙利用「初相識」，在和諧中創建班級
    (三)幼小銜接常見的幾個「怎麼辦」
  二、中途接班的「特殊班級」管理策略
    (一)建立集體觀念
    (二)特殊學生可以改變
    (三)用善良的心理解學生的特殊行為
    (四)發揮學生潛能，讓學生在自主管理中成長
    (五)真情融入學生，師生同台演繹精彩
  三、融合教育「真融合」

    (一)融合教育面臨的困境
    (二)融合教育離不開家長的配合
    (三)融合教育需要智慧的愛
第五章  家校攜手「不孤單——拓寬協同教育的著力點
  一、置身新語境，更新角色意識
    (一)了解家長需求，定位新語境
    (二)置身新語境，理解家校協同教育的必要性
    (三)新語境下家長會怎麼開
  二、智慧引領，讓家庭、學校教育與孩子成長同步
    (一)走進家庭，了解孩子行為背後的故事
    (二)不同家長，智慧應對
  三、品讀故事，為家長互助搭設平台
    (一)親子閱讀，讓書中的故事改變孩子的行為
    (二)讓數字發聲，更有說服力
    (三)關係緊張時，讓書信成為和平使者
    (四)和孩子一起改變
    (五)巧用漢字文化，幫助孩子「解惑」
    (六)平等對話變「要我做」為「我要做」
    (七)學會包容，靜待花開
第六章  智慧溝通「不焦慮」——案例分享說策略
  一、剝洋蔥式溝通，尋找問題根源
  二、換個角度對話，讓溝通更有效
  三、順勢而為，悅納促成改變
  四、共情是溝通的保障
  五、成長同步，溝通才能同步
後記  靜享教育之美

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