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小學生對科學本質的理解及其影響因素研究

作者：薛松|責編:弓佩
出版社：東南大學
ISBN：9787576615159

出版日期：2024/07/01
裝幀：平裝
頁數：277

人民幣：RMB 62 元售價：元

內容大鋼

發展公民科學素養已成為世界各國發展與規劃未來教育的重要議題，是各國進行教育改革與探索的核心內容。理解科學本質作為發展科學素養的重要組成部分，需要在科學教育領域得到重視，而基礎教育階段作為學生髮展科學素養的重要時期，應通過科學課程與教學的實施幫助學生理解科學本質。我國針對不同階段學生對科學本質理解情況的研究不多見，尤其是小學階段，鮮有研究能夠展現我國小學生對科學本質理解的具體情況和表現特徵。本書在梳理國內外有關科學本質研究成果的基礎上，運用文本分析法、德爾菲專家問詢法、調查研究法等，從理論上探討小學生所能理解的科學本質相關內容，建構小學生對科學本質的理解模型；基於此，設計測評工具，調查我國小學生對科學本質的理解情況，分析其表現特徵。與此同時，對影響小學生理解科學本質的相關因素進行研究，建立影響因素模型。本研究拓展了我國小學科學教育領域關於科學本質的研究視野，以期促進小學科學課程更有針對性地開展科學本質的教學實踐。本書拓展了我國小學科學教育領域關於科學本質的研究視野，是對該領域研究的有益嘗試。

作者介紹

薛松|責編:弓佩

緒論
  第一節  研究緣起
    一、研究背景
    二、研究問題
    三、研究意義
  第二節  研究綜述
    一、核心概念
    二、國外相關研究現狀分析
    三、國內相關研究現狀分析
    四、文獻述評
  第三節  研究設計
    一、研究目標
    二、研究內容與思路
    三、研究方法
第一章  國際科學教育領域中的科學本質內容分析
  第一節  核心素養框架中的科學本質內容分析
    一、美國「21世紀技能」中的科學本質內容分析
    二、經濟合作與發展組織「DeseCo項目」中的科學本質內容分析
    三、歐盟《終身學習核心素養：歐洲參考框架》中的科學本質內容分析
    四、聯合國教科文組織「作為學習結果的核心素養」中的科學本質內容分析
    五、日本「21世紀型能力」中的科學本質內容分析
    六、中國學生髮展核心素養中的科學本質內容分析
  第二節  國際科學課程與教學中的科學本質內容分析
    一、美國科學教育標準中的科學本質內容分析
    二、澳大利亞科學課程標準中的科學本質內容分析
    三、英國國家科學課程方案中的科學本質內容分析
    四、新加坡科學課程大綱中的科學本質內容分析
    五、韓國科學與教育課程標準中的科學本質內容分析
    六、紐西蘭科學課程中的科學本質內容分析
    七、中國《義務教育小學科學課程標準(2017年版)》中的科學本質內容分析
  第三節  國際科學教育大型測評項目中科學本質內容分析
    一、PISA中的科學本質內容分析
    二、TIMSS中的科學本質內容分析
    三、美國NAEP中的科學本質內容分析
第二章  小學生對科學本質的理解模型建構
  第一節  小學生對科學本質的理解模型假設
    一、關於科學本質的大概念
    二、小學生對科學本質理解的基本內容
    三、小學生對科學本質的理解模型初步建構
  第二節  小學生對科學本質理解模型的專家調查
    一、調查的設計
    二、調查的實施
    三、調查結果分析
  第三節  小學生對科學本質理解模型的修訂與確定
    一、小學生對科學本質理解模型的修訂
    二、小學生對科學本質理解模型的確定
第三章  小學生對科學本質的理解現狀研究
  第一節  小學生對科學本質理解的測評工具設計
    一、測評工具初步設計
    二、測評工具專家評審

    三、測評工具預測試
  第二節  小學生對科學本質理解現狀的測評實施
    一、研究對象的選擇
    二、調查數據的收集與處理
    三、調查數據統計
  第三節  小學生對科學本質理解現狀的研究結果
    一、小學生對科學本質理解的整體特徵
    二、小學生對科學本質理解情況的差異分析
    三、小學生對科學本質理解的表現分析
第四章  小學生對科學本質理解的影響因素研究
  第一節  小學生對科學本質理解的影響因素預設
    一、學校科學教育
    二、家庭教育
    三、同伴效應
    四、社會作用
  第二節  小學生對科學本質的理解影響因素研究工具設計與實施
    一、影響因素調查問卷設計
    二、影響因素調查問卷的效度和信度檢驗
    三、影響因素調查問卷的修訂
    四、影響因素調查研究的實施
  第三節  小學生對科學本質的理解影響因素多元回歸分析
    一、確立變數
    二、數據收集
    三、模型建構與分析
  第四節  小學生對科學本質的理解影響因素結構方程模型的構建與分析
    一、結構方程模型的構建
    二、結構方程模型的估計
    三、結構方程模型結果分析
第五章  研究結論、啟示與反思
  第一節  研究結論
    一、基於大概念建構小學生對科學本質的理解模型
    二、小學生對科學本質理解情況的測評結論
    三、小學生對科學本質理解情況的影響因素研究結論
  第二節  對我國小學科學教育的啟示
    一、明確科學本質為科學課程的目標和內容以強化其教學實踐
    二、組建科學學習共同體強化學生之間的同伴效應
    三、融合隱性和顯性等策略優化科學本質的教學實踐
    四、以專題培訓和教研等為介導提升科學教師關於科學本質的理解和教學實踐能力
  第三節  研究反思
    一、研究創新
    二、研究局限
    三、研究展望
參考文獻
後記
附錄
  附錄一  小學生對科學本質的理解測評框架及題目專家咨詢表
  附錄二  小學生對科學的理解及其影響因素調查問卷(測試)
  附錄三  小學生對科學的理解及其影響因素調查問卷(正式)
  附錄四  小學生對科學的理解影響因素調查問卷(家庭)

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