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讓每一個孩子經歷自己的學習過程(幼兒園個別化教育支持框架的建構與實施)

  • 作者：編者:李文靜|責編:蔣將
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576049268
  • 出版日期：2024/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：153
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    本書基於時代發展需要和幼兒園教育實踐中的問題，在課程理念「讓每一個幼兒經歷自己學習過程」指引下，通過滿足需要的環境、同頻共振的互動、發現進步的評估「三要素」的整合運行建構個別化教育支持框架，並探尋「三要素」的實施策略，支持與成就每一個兒童快樂成長、主動發展。全書預計分為五章：第一章是背景與意義，回答「為什麼」和「做什麼」的問題；第二章至第四章是行動與實踐，回答「怎麼做」的問題，通過鮮活的案例和精煉的分析，細緻呈現實踐操作的策略與方法，是本書的主體部分；第五章是成效、結論、展望，回答「做得怎樣」和「將來做什麼」的問題。
作者介紹
編者:李文靜|責編:蔣將
    李文靜，上海市靜安區南陽實驗幼兒園園長。教育碩士、高級教師、一級一等校長。曾獲「上海市園丁獎」「上海市三八紅旗手」「靜安區首批中青年拔尖人才」等榮譽。曾編寫《個別化教育在行動》等書籍。
目錄
序
前言
  一、學前教育是「根」的事業
  二、幼兒園個別化教育回溯
  三、新一輪個別化教育的深化研究
第一章  個別化教育支持框架構建的緣起
  第一節  顯微闡幽——個別化教育的價值探問
    一、個別化教育的內涵
    二、個別化教育的理論基礎
    三、個別化教育的價值追求
  第二節  追根溯源——個別化教育園本化探索的歷史沿革
    一、初探，變革教育方式
    二、鋪開，確立辦園理念
    三、創新，深化辦園特色
    四、深化，確立課程理念
  第三節  承前啟后——個別化教育支持框架的初步構想
    一、提出構建支持框架的設想
    二、對個別化教育的實然反思
    三、對個別化教育的應然構想
第二章  經歷的載體——滿足需要的環境
  第一節  幼兒園環境與幼兒經歷
    一、環境對幼兒經歷的重要意義
    二、需要引發幼兒與環境積極互動
  第二節  基於幼兒經歷視角下的對幼兒園環境創設的思考
    一、在幼兒園環境創設中存在的問題
    二、幼兒園環境之問
  第三節  滿足需要的環境創設支持策略
    一、讓環境靜靜等待幼兒需要
    二、讓環境主動對接幼兒需要
    三、讓幼兒成為環境的創造者
第三章  經歷的陪伴——同頻共振的互動
  第一節  同頻共振的師幼互動
    一、同頻共振的內涵
    二、同頻共振的生髮條件
  第二節  同頻，讓心與心相交，意與意相通
    一、在共情中隨心而動
    二、在交融中稱心如意
  第三節  共振，把你、我、他變成我們
    一、共建中的交互
    二、順應中的推進
    三、轉換中的提攜
第四章  經歷的助力——發現進步的評價
  第一節  發現進步的評價觀
    一、對進步的詮釋
    二、發現進步對幼兒經歷的意義
    三、對評價中幾對關係的認識
  第二節  發現進步的多方評估
    一、幼兒主動發展評價指標的研發
    二、評價過程的多方參與
  第三節  發現進步的支持策略

    一、用心捕捉，發現進步
    二、善用鼓勵，激發進步
    三、班級文化，分享進步
第五章  研究的成效與展望
  第一節  支持框架構建初顯成效
    一、幼兒園課程領導力得到進一步提升
    二、幼兒在經歷中全面而又富有個性地成長
  第二節  個別化教育主張在項目研究中孵化萌芽
    一、尋找項目研究與教師發展的結合點
    二、以項目研究為線索，呼喚教育主張
    三、以項目研究為載體，探尋教育主張
  第三節  幼兒園管理在項目研究中得以優化
    一、從「主觀」到「客觀」，建立「循證管理」運行機制
    二、變「集權」為「分權」，開展幼兒園保教監控中的「教師自治」
  第四節  展望更美好的教育生態
    一、營造「尊重、包容、信任」的課程文化
    二、完善保障課程更優化的制度體系
    三、探索數字化賦能下的課程實施更優化
後記

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