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中國教研員勝任力研究(基於理論關係和水平模型)

  • 作者：羅生全|責編:翟金明
  • 出版社：人民
  • ISBN：9787010246109
  • 出版日期：2024/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：329
人民幣：RMB 98 元      售價：元
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內容大鋼
    本書循著混合研究的基本範式，滲透循證主義的研究思維，從本體論和關係論角度探討了生髮于真實教育場域的教研員勝任力問題，在「場內證據」和「場外證據」的共同支持下，闡明了教研員勝任力的價值內涵，追溯了教研員勝任力的理論淵源，探究、剖解了教研員勝任力的基本構成要素以及由此形成的複雜構面，最終在理論與實踐的相互確證過程中，論證了教研員勝任力與自我效能、組織氛圍之間的關係，提出促進教研員勝任力提升的路徑和建議。本書是作者在同中小學教育教學人員長期交往、批判吸收既有教學研究成果、講好中國教研故事基礎上作的努力，旨在增長教育自信、文化自信過程中，讓更多人了解中國特色教育文化和教研傳統，促成更多教育對話與理解。
作者介紹
羅生全|責編:翟金明
    羅生全，男，1976年生，四川南充人，教育學博士，教授，博士生導師。重慶市「巴渝學者」特聘教授。西南大學教師教育學院院長。全國課程論學術委員會常務理事，重慶市課程與教學論專業委員會常務理事。2009-2010年度美國密歇根州立大學高級訪問學者；2012-2013年度英國倫敦大學教育研究院高級訪問學者；重慶市高校骨幹教師。在《光明日報》《教育研究》等報刊上發表學術論文百余篇，已被《新華文摘》全文轉載三篇，主持國家及省部各級課題二十余項，出版和編撰學術著作十余部。獲得教育部高等學校科學研究（人文社會科學）優秀成果一等獎一項、獲重慶市社會科學優秀成果一等獎和二等獎各一項、重慶市教學成果二等獎一項、重慶市基礎教育優秀著述二等獎一項。
目錄
前言
導論
第一章  教研員勝任力的價值需求
  第一節  教研員身份認同的自覺
    一、教研員身份認同的軌跡
    二、教研員身份認同的危機
    三、教研員身份認同的自覺
  第二節  教研製度建設的證據支持
    一、教研員的准入制度
    二、教研員的培養制度
    三、教研員的評價制度
  第三節  教研問題解決的現實需求
    一、教學改革的根本訴求
    二、課程建設的必然要求
第二章  教研員勝任力的理論淵源
  第一節  人才測評理論的核心表達
    一、人才測評的內涵
    二、人才測評的內容
    三、人才測評的功能
    四、人才測評的原則
  第二節  組織行為學理論的工作指向
    一、組織行為學理論的內涵
    二、組織行為學理論的內容
    三、組織行為學理論的特點
    四、組織行為學理論的新挑戰
  第三節  魅力型領導理論的專業指向
    一、魅力型領導理論的內涵
    二、魅力型領導者的表徵
    三、魅力型領導的領導過程
    四、魅力型領導的關係邏輯
  第四節  人力資源管理理論的績效指向
    一、人力資源管理的內涵
    二、人力資源管理的原理
    三、人力資源管理中的關係
    四、人力資源管理的績效
第三章  教研員勝任力的理論結構
  第一節  教研員勝任力理論的產生邏輯
    一、理解為本的研究範式
    二、共同行動的研究過程
    三、知識獲得的循證研究
  第二節  教研員勝任力理論的產生過程
    一、理論追溯預定研究維度
    二、實地訪談抓取核心特徵
  第三節  教研員勝任力理論的理論向度
    一、內涵豐富的知識表徵
    二、嚴謹科學的能力表徵
    三、多元一向的品質表徵
  第四節  教研員勝任力的理論模型
    一、教研員勝任力多重式橫向理論框架組構
    二、教研員勝任力多層次互動結構構築

    三、教研員勝任力多元立體式理論模型建構
    四、教研員勝任力理論模型的修正
第四章  教研員勝任力的水平模型建構
  第一節  模型建構的思路與方法
    一、模型建構思路
    二、模型建構方法
  第二節  教研員勝任力的水平模型
    一、模型建構過程
    二、水平模型形成
  第三節  教研員勝任力模型內部特徵
    一、教研員勝任力「較差」水平（C類）
    二、教研員勝任力「一般」水平（B類）
    三、教研員勝任力「較好」水平（A類）
  第四節  不同勝任力水平的教研員類型
  第五節  教研員勝任力影響因素表徵
    一、性別差異特徵
    二、年齡差異特徵
    三、學歷差異特徵
    四、職稱差異特徵
    五、單位類別差異特徵
    六、教研年限差異特徵
第五章  教研員的自我效能
  第一節  理論設想與研究設計
    一、教研員自我效能研究理論設想
    二、教研員自我效能內涵和指標
    三、教研員自我效能研究過程和方法
  第二節  教研員自我效能水平與特徵
    一、教研員自我效能的水平劃分
    二、教研員自我效能的總體描述
    三、教研員自我效能的水平表徵
    四、教研員自我效能的突出特徵
  第三節  教研員自我效能的影響因素
    一、單位類別因素
    二、性別因素
    三、年齡段因素
    四、教研年限因素
    五、職稱因素
    六、學歷因素
第六章  教研員的組織氛圍
  第一節  教研員組織氛圍的理論表達
    一、組織氛圍
    二、教研員組織氛圍
    三、教研員組織氛圍和勝任力的關係解析
  第二節  教研員組織氛圍指標構建
    一、教研員組織氛圍的概念化
    二、教研員組織氛圍的維度
    三、教研員組織氛圍的統計分析
第七章  教研員勝任力、自我效能與組織氛圍關係研究
  第一節  教研員勝任力與自我效能的關係
    一、研究思路與方法

    二、教研員勝任力與自我效能關係的實證分析
    三、教研員勝任力與自我效能關係的學理確證
  第二節  教研員勝任力與組織氛圍的關係
    一、教研員勝任力與組織氛圍關係的實證分析
    二、教研員勝任力與組織氛圍關係的學理確證
    三、結論和建議
  第三節  教研員勝任力與自我效能、組織氛圍交叉關係
    一、研究設計
    二、關係模型建構下的實證分析
    三、關係模型視角下的研究對策
第八章  教研員勝任力水平模型的實踐應用
  第一節  教研員專業發展規劃
    一、教研員專業發展的現狀審思
    二、教研員專業發展的目標定位
    三、教研員專業發展的路徑探析
  第二節  教研員進出機制優化
    一、教研員隊伍的進出機制現狀
    二、構建公平、科學、健全的教研員准入機制
    三、確立公平、公開的教研員退出機制
    四、建立相關配套機制
  第三節  教研員績效考核應用
    一、教研員績效考核概述
    二、教研員績效考核體系建構
    三、擬制教研員績效考核方案
參考文獻
後記

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