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學習科學研究

  • 作者：高文|責編:吳偉
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576053739
  • 出版日期：2024/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：562
人民幣：RMB 158 元      售價：元
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內容大鋼
    本書將收錄高文教授自1980年代開始在教育學術生涯中的重要研究成果，涉及的主題和內容主要包括：以維果茨基學派為代表的蘇俄教育理論發展及其在世界的傳播與影響；學習科學的產生與演進及學習科學視域中的教育改革；教學模式與教學設計；面向21世紀的學習創新與課程教學改革等。本書將以文集形式呈現，對於上述主題的相關論文及著述章節進行編輯，呈現作者在我國教育改革和研究語境中對於學習與教育中的大問題的思考、分析與研究結果。
作者介紹
高文|責編:吳偉
    高文先生，1968年2月畢業於上海外國語學院俄語專業，1968—1982年任原上海市龍山中學教師，1982年起到華東師範大學工作。其間，1979—1982年攻讀比較教育學碩士學位，師從杜殿坤先生；1984—1986年赴蘇聯列寧格勒師範學院訪學；1986—1990年攻讀教育基本理論專業博士，師從劉佛年先生，1990年10月獲博士學位。高文先生是華東師範大學終身教授，課程與教學論、學習科學與技術設計專業博士生導師，學習科學研究中心創始人、首任主任。「211工程」課程與教學開發實驗室負責人，曾任首批教育部人文社會科學重點研究基地——華東師範大學課程與教學研究所首任副所長、《全球教育展望》雜誌副主編、全國維果茨基研究會副理事長。長期從事學習科學與技術設計、教學模式、教學設計、建構主義教育、維果茨基心理與教育思想、蘇聯教育等領域的研究。著有(含主編)《教學模式論》《現代教學的模式化研究》《學習創新與課程教學改革》《建構主義教育研究》《學習科學的關鍵詞》等，主持譯有《人是如何學習的：大腦、心理、經驗及學校》《教育中的建構主義》《情景學習：合法的邊緣·性參與》《教學設計中課程、規劃和進程的國際觀》等。她的研究和著述開風氣之先，是我國學界在這些領域的研究工作的奠基者和引領者。
目錄
第一部分  維果茨基學派研究
  導讀
1  維果茨基心理髮展理論的方法論取向
2  維果茨基心理髮展理論與社會建構主義
3  維果茨基心理髮展理論對教育教學實踐的影響
4  試論知識的社會建構性——心理學與社會學的視角
第二部分  情境認知與情境學習
  導讀
5  認知學徒制——一種基於情境的有效學習模式
6  情境學習與情境認知
7  關於學習的情境性研究
8  知識與其雙重情境化——關於教學革新的思考
9  論教材知識情境設計的德育維度
10  論中國情境教育的發展及其理論意涵
11  詩化的教育  創意的人生——致李吉林及全體教師
第三部分  建構主義與學習科學的崛起
  導讀
12  建構主義與學習科學的崛起
13  建構主義研究的哲學與心理學基礎
14  教育中的若干建構主義范型
15  建構主義學習的評價
16  知識的生產與習得的社會學分析
17  走出建構主義思想之惑——從兩個方面正確把握建構主義理論及其教育意蘊
18  課堂概念轉變的哲學透視
19  佩珀特建造主義探究——通過建造理解一切
20  學習研究的轉向與學習科學的形成
21  學習科學的方法論革新與研究方法綜述
22  學習科學新近十年：進展、反思與實踐革新——訪國際學習科學知名學者基思·索耶教授
23  建構主義學習理論在教學中的應用
第四部分  教學設計與教學模式
  導讀
24  教學系統設計(ISD)研究的歷史回顧
25  試論教學設計研究的定位
26  教學設計研究的未來
27  教學設計研究——荷蘭土溫蒂大學山尼·戴克斯特拉教授訪談錄
28  跨越學科，面向真實問題走出課堂，融入複雜社會——海門東洲小學課程改革評析
29  技術時代的科學教育：內涵理解與循證改進
30  中國教學模式改革的實踐探索——「學為導向」綜合型課堂教學模式
31  基於問題的拋錨式教學——中美案例的比較研究
32  論外語學習的基本特徵：建構與生成
33  在對話和協商中提升道德判斷和行為抉擇能力
34  融合性學習：西方學生的夢魘，抑或中國學生的聖境——從普洛瑟的「脫節型學生」說起
35  面向真實性學習的問題設計與模型開發
36  基於複雜學習的高考應答心智建構指導策略——以廣西高考2019年化學試題為例
37  場館中的學習環境設計
第五部分  學習科學與教學變革
  導讀
38  學會學習與學習策略
39  面向新千年的學習理論創新
40  基於學習創新的課程與教學研究——研究背景、改革理念與研究方法

41  共建教師發展的開放學習環境——探索以網路為中介的研究型課程的教師教育模式
42  人是這樣學習的——有關學習研究對象的拓展
43  學科教學中學習文化的培育
44  學習科學：為教學改革帶來了新視角
45  中美優秀教師教學理念及行為比較
46  基於情境實踐模式的高校新教師教學技能培養研究
47  什麼知識最有價值：從常規專長到適應性專長——知識社會背景下對知識價值與學習目標的反思
48  幼兒哲學探究的個案追蹤研究
49  卓越教師的10個心智框架：《可見的學習》與《學記》的比較
後記

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