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STEM教育生態與學生髮展--國際經驗與啟示

  • 作者：汪超藝|責編:馬娟
  • 出版社：山東人民
  • ISBN：9787209145336
  • 出版日期：2024/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：259
人民幣：RMB 88 元      售價：元
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內容大鋼
    本書整理了K-12 STEM教育的國內外文獻，綜合整合了美國K-12 STEM教育工作坊、大學教學、自然遊戲場以及「寶石」校外STEM項目等相關經驗，探析了K-12 STEM教育的理論基礎、課程架構、課程實踐與效果評價。本書無論是對想系統了解K-12 STEM教育背景和發展歷程的教育工作者，還是對想從事K-12 STEM教育研究的學者們，都將提供有價值的參考資料。
作者介紹
汪超藝|責編:馬娟
    汪超藝，教育學博士，浙江師範大學兒童發展與教育學院講師，浙江省學前教育研究會委員。研究方向為K-12 STEM教育、學前兒童科學教育、幼兒園教師教育等。主持教育部人文社科青年項目、浙江省教育科學規劃等課題，發表論文十余篇，參編書籍三本。
目錄
前言
第一篇章  理論基礎篇
  第1章  緒論
    1.1  STEM教育研究背景
    1.2  主要研究內容
    1.3  理論框架與核心概念界定
      1.3.1  社會認知理論：個人—行為—環境的交互
      1.3.2  社會認知生涯理論：目標設定與職業發展過程
      1.3.3  社會認知理論與社會認知生涯理論的關係
      1.3.4  關鍵概念的內涵
    1.4  依托項目概況
      1.4.1  美國克朗科斯基自然中心早期STEM教育項目
      1.4.2  美國得克薩斯州校外STEM項目
    1.5  研究設計與概念框架
  第2章  STEM教育生態系統構建與實踐的理論基礎
    2.1  STEM教育生態系統構建的理論框架
      2.1.1  STEM教育生態的理論內涵
      2.1.2  STEM教育生態的構成要素與演化機制
      2.1.3  STEM教育生態的評價體系
    2.2  STEM教學設計與教育實踐的理論基礎
      2.2.1  STEM教育典型融合模式
      2.2.2  STEM教育典型教學法
    2.3  STEM教育生態實踐路徑
      2.3.1  早期兒童STEM教育實踐
      2.3.2  中學階段STEM教育實踐
    2.4  推進K-12 STEM教育發展的困境與挑戰
      2.4.1  STEM教育中的課程融合困境
      2.4.2  推進全關STEM教育公平的挑戰
    2.5  本章小結
第二篇章  教育實踐篇
  第3章  萌芽階段：自然教育視角下的早期STEM教育啟蒙
    3.1  概述
    3.2  美國克朗科斯基自然遊戲場中心
      3.2.1  克朗科斯基自然遊戲場中心概況
      3.2.2  克朗科斯基自然遊戲場中心核心區域
      3.2.3  克朗科斯基自然遊戲場中心獨特的遊戲領導者
    3.3  自然視角下早期STEM教育行為觀察
      3.3.1  兒童遊戲的觀察方法
      3.3.2  不同區域下兒童STEM遊戲的觀察結果
    3.4  自然視角下早期STEM教育課程設計
    3.5  自然視角下早期STEM教育工作者角色與價值
      3.5.1  自然視角下早期STEM教育工作者角色定位
      3.5.2  給遊戲領導者的建議
    3.6  本章小結
  第4章  發展階段：教育公平視角下的初中校外STEM學習
    4.1  概述
    4.2  美國中學生STEM教育公平現狀研究
      4.2.1  美國「放學後計划」的緣起
      4.2.2  面向女性和少數族裔的「放學後計划」項目
    4.3  促進教育公平的「迷你寶石」校外STEM項目案例解析

      4.3.1  美國校外STEM理論基礎
      4.3.2  「迷你寶石」校外STEM項目緣起與概況
      4.3.3  「迷你寶石」校外STEM項目理論框架
    4.4  促進教育公平的「迷你寶石」校外STEM項目實踐研究
      4.4.1  「迷你寶石」項目參與者信息分佈
      4.4.2  「迷你寶石」項目的獨特性
      4.4.3  「迷你寶石」STEM項目課程設計原則
      4.4.4  「迷你寶石」STEM項目課程實踐
      4.4.5  項目有效性評估
    4.5  本章小結
  第5章  形成階段：職業生涯視角下的高中STEM教育深化
    5.1  概況
    5.2  職業生涯視角下的高中STEM教育現狀研究
      5.2.1  關於「管道」和「泄漏」的職業生涯發展理論
      5.2.2  STEM領域里的性別刻板印象
    5.3  促進STEM職業發展的校外STEM項目案例解析
      5.3.1  美國國家科學基金會本科生研究經驗項目介紹
      5.3.2  美國陸軍教育拓展計劃項目
    5.4  促進STEM職業發展的「超級寶石」校外STEM項目實踐研究
      5.4.1  STEAM夏令營的教學計劃
      5.4.2  「超級研究」研究型夏令營項目化教學流程
      5.4.3  「超級研究」研究型夏令營項目化教學實例
      5.4.4  項目有效性評估
    5.5  本章小結
第三篇章  學生髮展篇
  第6章  早期兒童STEM思維和科學素養培養研究
    6.1  概況
    6.2  早期兒童STEM工程設計思維研究
      6.2.1  指向工程思維的早期STEM教育：內涵與理論
      6.2.2  STEM視角下學前兒童工程設計模式
      6.2.3  自然教育中的工程思維
    6.3  早期兒童STEM活動中學習投入狀態研究
      6.3.1  學習投入對幼兒能力發展的影響
      6.3.2  科學活動中的幼兒學習投入現狀研究
      6.3.3  STEM視角下促進幼兒學習投入的支持策略
    6.4  本章小結
  第7章  初中女生STEM興趣與能力發展研究
    7.1  初中女生STEM興趣與能力發展現狀研究
      7.1.1  參與者基本資料
      7.1.2  數據收集
      7.1.3  數據分析
      7.1.4  研究倫理保護
      7.1.5  研究效度和信度
    7.2  「她們」的STEM學習環境
    7.3  初中女生校外STEM學習的參與情況與表現
      7.3.1  案例呈現
      7.3.2  影響初中女生STEM學習經歷的因素分析
    7.4  校外STEM學習對初中女生STEM興趣與能力發展的影響研究
      7.4.1  女孩自我效能感的構建
      7.4.2  興趣的形成

    7.5  本章小結
  第8章  高中女生STEM領域職業認知和生涯發展研究
    8.1  高中女生STEM領域職業認知現狀研究
      8.1.1  高中女生STEM職業認知典型案例分析
      8.1.2  拉丁裔女生參與STEM領域職業的困境
    8.2  高中女生STEM領域職業發展影響因素研究
      8.2.1  個人層面：個性與興趣的作用
      8.2.2  環境層面：家庭與學校的協同
      8.2.3  行為層面：學習態度與學習行為分析
    8.3  高中女生STEM領域職業認知和生涯發展干預研究
      8.3.1  干預課程設計
      8.3.2  干預評估
      8.3.3  干預結果
    8.4  高中女生STEM領域職業認知和生涯發展的支持策略
    8.5  本章小結
第四篇章  教育啟示篇
  第9章  未來已至：美國K-12 STEM教育經驗與啟示
    9.1  未來已至：新一輪科技革命驅動STEM教育發展
    9.2  美國STEM教育發展機制解析
      9.2.1  動因機制：從外部因素向內部自主轉變的動力源
      9.2.2  內容機制：課程整合教育中能力培養的理論研究
      9.2.3  協調機制：「聯邦—地方—學校」實施路徑
    9.3  美國早期STEM教育培養策略
    9.4  美國校外STEM教育實施機制
      9.4.1  與不同學科的融合
      9.4.2  以學生為中心的教學
      9.4.3  與高素質、多元化的員工互動
      9.4.4  校外STEM教育項目促進STEM教育公平
    9.5  美國STEM教育發展經驗對我國的啟示
    9.6  本章小結
參考文獻
後記

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