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教師精進法則

  • 作者：吳松超|責編:梁金藍
  • 出版社：大象
  • ISBN：9787571121488
  • 出版日期：2024/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：254
人民幣：RMB 46 元      售價：元
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內容大鋼
    當前中小學教師專業成長得到各級政府和學校的高度重視，教師成長的外部支持環境逐步優化，但本書作者認為，教師成長更為關鍵的是自我生命力量的激活，內在精神朝向與認知模式的轉換。
    作為教育專業報的記者、編輯，本書作者長期關注中小學教師專業成長問題，採訪報道了大量優秀教師的專業成長經驗。作者精選16位優秀教師作為研究案例，解讀了每位教師的「核心成長智慧」，涉及成長理念、關鍵行動、有效教學和師生關係等；16種智慧共同構築起可以深度精準把握教師職業「核心機密」的認知框架，能夠幫助剛走上講台的青年教師、成長迷茫中的教師、職業倦怠的教師等明確方向，解除困惑，增添力量，走上高效成長之路。
    「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」教育媒體人的視角所見，可為教師專業成長提供一個有益參考。
作者介紹
吳松超|責編:梁金藍
    吳松超 《教育時報》編輯記者。在《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《現代教育報》《教師報》等報刊發表文章20多篇。職務作品曾獲得全國教育報刊優秀新聞作品一等獎、河南省優秀新聞作品一等獎等。參編「中原教育崛起叢書」「河南省中小學班主任素養提升工程叢書」等。
目錄
法則1：自我栽培
  ——解讀常作印
  我要做什麼樣的教師
  如何不辜負這個時代
  教師真的忙到「沒時間成長」嗎
  教師自我栽培的「技術路線」
  不做庸師，首先是發展自己
法則2：成長為己
  ——解讀李迪
  為什麼做教師？為自己找三個理由
  如何理解「成長為己」
  教師的成功都是「厚積薄發」
  踐行自己的師道，生長自己的師德
法則3：真實成長
  ——解讀張碩果
  成長與成功的同步統一
  教師需要建立什麼樣的心智模式
  避開教師成長路上的三個陷阱
  把更多的「美好」請進生命里
法則4：自賦意義
  ——解讀周照鵬
  教師的價值及自我實現
  為什麼教師要善於「自賦意義」
  名師是怎樣煉成的
  想成為名師？先做好三個準備
法則5：放寬視界
  ——解讀劉本舉
  成長路上迷茫了，怎麼辦
  在閱讀中遇見一個個成長導師
  思想力：榜樣與奠基
法則6：勤奮寫作
  ——解讀范通戰
  寫作為什麼能夠助推教師高效成長
  成熟教師怎麼走出發展高原期
  教師寫作有沒有秘訣
  持續寫作的教師，會有哪些不尋常
  「深度」背後的系統思維
法則7：志於研究
  ——解讀丁保先
  為什麼教師不要做教書匠
  為什麼做研究能讓教師高效成長
  研究型教師是什麼狀態
  「懶教師」的真實意義
  「淺思考」的研究是如何推向深入的
  教師需要具備哪些新思維
法則8：管理精力
  ——解讀閆付慶
  突破「圍城心理」，教師能做什麼
  高效能教師會怎樣做選擇
  世界那麼大，老師得去看看

  指導幫助學生是教師的本分
法則9：重建課程
  ——解讀董文華
  探問「課堂是什麼」
  有效教學的本質是「課程策略」
  什麼是「教得精彩」
  觀照生命，讓知識有「人」的「體溫」
法則10：超越分數
  ——解讀宋君
  有效教學的第一智慧
  站在講台上，你就是「第二本教科書」
  讀懂學生，教育智慧就有了
  為學生的學習背景知識量擴容
法則11：建構原則
  ——解讀劉娟娟
  確定自己的課堂教學原則
  破解「活力課堂」的「密碼」
  強力關聯：突破教學難關的策略
法則12：發掘個性
  ——解讀沈麗新
  個性怎樣才能成為「教學力」
  練絕活兒與樹品牌：興趣最不可辜負
  「愛學習的天使」是怎樣培養的
  教學的勇氣和自信源於哪裡
法則13：共情學生
  ——解讀毛玉玲
  學生內心的渴望，我懂嗎
  即使「不欣賞」，也得接納學生
  贏得學生信任的三個常理
法則14：引領人生
  ——解讀司清霞
  不可忽視的基礎教育缺失
  怎樣啟迪學生思考人生
  身教的智慧與勇氣
  培養健全人格是第一位的
法則15：樂觀主義
  ——解讀劉忠偉
  把樂觀和熱情帶給學生
  以學生為鏡，為學生而變
  悄悄地，讓學生「遇見美好」
法則16：賦能學生
  ——解讀楊衛平
  賦能學生的背後有什麼
  心態情感同頻，思想認知領航
  建構新型師生關係的九大策略

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