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當代大學生友善價值觀生成研究/現代大學德育創新研究叢書

  • 作者：賈月|責編:田文|總主編:張耀燦
  • 出版社：中國社科
  • ISBN：9787522739380
  • 出版日期：2024/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：289
人民幣：RMB 118 元      售價：元
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內容大鋼
    友善是立德樹人的內在要求，是幸福生活的重要基礎，這就要求教育者在理論和實踐中注重大學生友善價值觀生成問題。本書圍繞「如何促進當代大學生友善價值觀生成」這一現實問題，以五大板塊探究了促進當代大學生友善價值觀生成何以重要、為何提升、何以可能、何以實現等主要問題。基於對友善價值觀及其生成的概念界定和結構分析，以問卷調查、深入訪談相結合的方式，對當代大學生友善價值觀的總體狀況、群體差異、影響因素、生成狀況進行調查研究。在分析影響因素的基礎上，探究當代大學生友善價值觀生成的過程、規律與機制。
作者介紹
賈月|責編:田文|總主編:張耀燦
    賈月，女，河南新鄉人，法學博士，中共河南省委黨校科學社會主義教研部、中共河南省委黨校當代中國馬克思主義研究中心講師、研究生導師，主要從事思想政治教育理論與實踐、價值觀和道德教育等問題研究。主持全國黨校（行政學院）系統重點調研課題、河南興文化工程文化研究專項項目、河南省哲學社會科學規劃項目等9項課題。在《現代大學教育》《中州學刊》《思想教育研究》等刊物發表相關論文30余篇，出版學術專著1部。
目錄
緒論
  一  問題的提出及研究價值
    （一）選題背景
    （二）研究價值
  二  相關研究現狀及述評
    （一）國內友善價值觀及其培育問題研究
    （二）國外與友善相關的問題研究
    （三）研究評析
  三  研究思路、方法與創新點
    （一）研究思路
    （二）研究的基本方法
    （三）創新點
第一章  友善價值觀及其生成的概念界定
  一  友善價值觀的概念界定
    （一）何謂友善？
    （二）當前對友善概念理解的誤區及澄清
    （三）友善價值觀的內涵
  二  友善價值觀的內容結構和基本理念
    （一）友善價值觀的內容結構
    （二）友善價值觀的基本理念
  三  友善價值觀生成的界定
    （一）生成與培育、發生、養成的概念辨析
    （二）友善價值觀生成的概念界定
第二章  當代大學生友善價值觀現狀及生成特徵
  一  當代大學生友善價值觀的總體狀況
    （一）對友善現狀評價較好，但對社會風氣較為不滿
    （二）友善認同度較高，但友善認知具有模糊性
    （三）友善情感較強，但行為評價具有縱容性
    （四）友善意志較明確，但具有波動性
    （五）友善信念初步確立，但具有猶豫性
    （六）友善行為較自覺，但具有差等性
  二  不同群體大學生友善價值觀的差異分析
    （一）男女大學生友善價值觀的差異比較
    （二）不同年級大學生友善價值觀的差異比較
    （三）不同生源地大學生友善價值觀的差異比較
  三  當代大學生友善價值觀生成的特徵
    （一）生成主體具有自主性和從眾性
    （二）生成過程具有確定性和不確定性
    （三）生成途徑具有多維性和交錯性
    （四）生成動力具有期待性和回饋性
    （五）生成方法具有體驗性和多樣性
第三章  當代大學生友善價值觀生成的影響因素
  一  社會環境是影響大學生友善價值觀生成的重要客觀因素
    （一）社會發展為大學生友善價值觀生成帶來機遇
    （二）社會亂象增加大學生友善價值觀生成難度
  二  學校教育是影響大學生友善價值觀生成的主陣地
    （一）學校促進大學生友善價值觀生成初見成效
    （二）學校引導不當弱化大學生友善價值觀生成效果
  三  家庭是大學生友善價值觀生成的基礎性因素
    （一）家庭教育為大學生友善價值觀生成提供積淀

    （二）家庭結構變遷削弱大學生友善價值觀生成基礎
  四  同輩群體是影響大學生友善價值觀生成的直接因素
    （一）同輩群體積極作用促進大學生友善價值觀生成
    （二）同輩群體不良影響制約大學生友善價值觀生成
  五  主體狀況是影響大學生友善價值觀生成的主觀性因素
    （一）大學生自身優勢促進友善價值觀生成
    （二）大學生內在心理偏差阻礙友善價值觀生成
第四章  當代大學生友善價值觀生成的過程和規律
  一  當代大學生友善價值觀生成的過程
    （一）獲取過程——友善認知形成
    （二）接受過程——友善信念和意志形成
    （三）外化過程——友善行為實施
    （四）養成過程——友善習慣養成
  二  當代大學生友善價值觀生成過程的規律
    （一）自我超越律
    （二）內外結合律
    （三）知行轉化律
    （四）協同作用律
第五章  促進大學生友善價值觀生成的路徑與機制
  一  促進大學生友善價值觀生成的路徑探索
    （一）社會支持系統是促進大學生友善價值觀生成的重要保障
    （二）學校培育引導是促進大學生友善價值觀生成的主渠道
    （三）家庭熏陶是促進大學生友善價值觀生成的高效路徑
    （四）自我教育是促進大學生友善價值觀生成的內在路徑
  二  促進大學生友善價值觀生成的機制建構
    （一）友善文化教育——傳遞機制
    （二）友善情感激發——感染機制
    （三）夥伴精神塑造機制
    （四）友善行為回應——評價機制
    （五）友善價值德法互融——保障機制
結語
附錄1  當代大學生友善價值觀生成狀況調查問卷
附錄2  當代大學生友善價值觀生成研究訪談提綱
附錄3  當代大學生友善價值觀生成研究的質性訪談示例
附錄4  論當前社會友善價值觀的培育機制
附錄5  論公益慈善中公眾對受助者的倫理期待
參考文獻
後記

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