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大學生學習成果評價研究

  • 作者：陳凡|責編:石國華//徐霞
  • 出版社：浙江大學
  • ISBN：9787308253369
  • 出版日期：2024/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：264
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書通過文獻法、比較法、訪談法和實證研究，深入探討了大學生學習成果評價的理念、內涵、標準、方法、組織實施和成效；從國家、高校、專業、課程和個人等層面梳理分析了大學生學習成果評價實踐經驗；對當前我國高校、大學生專業、課程和個人學習成果表現進行了實證分析；從高校內部和外部提出了構建高等教育學生評價體系的思路。
    本書第一章對「學習成果」這一核心概念進行了界定；第二章在實踐中總結了學生學習成果評價的方法論；第三章對國外學習成果評價的最新進展進行了梳理和比較，從中發現並提煉出大學生學習成果研究的特點、重點和難點，以此設計我國大學生學習成果實證研究的主要研究對象及其分析框架；第四章呈現了大學生學習成果評價實證研究方法和過程，以實證研究結果作為學習成果評價體系構建的重要依據和支撐；第五章從內外兩個方面構建了我國大學生學習成果評價體系。
作者介紹
陳凡|責編:石國華//徐霞
    陳凡，管理學博士，研究員。現任杭州師範大學公共管理學院黨委書記、副院長，兼任中國高教學會院校研究分會理事。主要致力於教育管理和質量評價研究。主持完成國家社科基金及省部級課題6項，發表一級期刊和CSSCI期刊文章20余篇，出版專著1部，獲浙江省哲學社會科學優秀成果一等獎1次。
目錄
第一章  學習成果
  第一節  什麼是學習成果
    一、學習成果的定義
    二、學習成果相近概念
    三、學習成果的類別
    四、學習成果的特徵和作用
  第二節  如何描述學習成果
    一、學習成果描述原則
    二、學習成果核心動詞
    三、學習成果設計
  第三節  學習成果、教學和評價
    一、教師和學生看待評價的視角
    二、教育目標和學習成果的對應矩陣
    三、學習成果、教學和評價的建構性一致
第二章  學習成果評價
  第一節  學習成果評價的內涵與實現
    一、學習成果評價的目的
    二、學習成果評價的原則
    三、學習成果評價的方法
    四、學習成果評價的組織和實施
  第二節  學習成果評價的成效：以IQA項目為例
    一、訪談和學習成果評價成效問卷設計
    二、問卷調查和學習成果評價成效分析
    三、如何發揮好學習成果評價的作用
第三章  大學生學習成果評價的國際經驗
  第一節  OECD大學生學習成果評價
    一、緣起：政府和大學的博弈
    二、開發：大學生學習成果的校際評價
    三、實踐：鼓勵參與和全方位反饋
    四、案例：澳大利亞AHELO的組織、實施和結果
    五、啟示與困境
  第二節  美國大學生學習成果評價
    一、評價內容和方法
    二、代表性工具
    三、組織架構
    四、分層評價與協同改進：阿爾維諾學院案例研究
  第三節  加拿大大學生學習成果評價
    一、高校學生學習成果評價：理念和實現路徑
    二、大學生可遷移技能評價：方法和影響機制
第四章  我國大學生學習成果評價的實證研究
  第一節  本科生學習成果評價模型和質量分析
    一、本科生學習成果的評價方法
    二、本科生學習成果評價模型和質量表現
  第二節  本科專業學生學習成果評價和表現分析
    一、普通高校本科專業認證標準
    二、普通高校本科專業認證程序
    三、普通高校專業學生學習成果類別和評價方法
    四、試點高校專業學生學習成果表現
  第三節  工程教育專業學生學習成果評價和表現分析
    一、工程教育專業認證標準

    二、工程教育專業認證程序
    三、工程教育專業學生學習成果類別和評價方法
    四、工程教育專業學生學習成果表現
  第四節  大學課堂學習成果表現和問題分析
    一、以教師為中心：當前課堂的主流模式
    二、從教到學：一場範式的革命
    三、以學生為中心的課堂：願景和路徑
  第五節  大學生學習成果問卷調查和影響因素
    一、學習情況問卷調查
    二、學習成果影響因素分析
    三、學習成果與影響因素的相互作用關係
第五章  構建基於學習成果的大學質量評價體系
  第一節  重塑大學質量評價的價值觀
    一、以學生為中心
    二、以結果為導向
    三、以持續改進為宗旨
  第二節  基於學習成果的大學質量外部評價戰略
    一、落實立德樹人，推動評價賦能育人全過程
    二、回歸本科教育，關注學生高階技能的培養
    三、重塑能力框架，明確大學生核心學習成果及其標準
    四、加強多方參與，構建多主體協同評價機制
  第三節  賦能育人的大學內部評價和質量保障戰略
    一、評價指標與人才培養目標一致
    二、評價活動嵌入大學學習全過程
    三、評價組織和大學育人主體協作
    四、評價結果指向育人要素改進
    五、強化大學教師的評價素養
    六、加強學習成果評價文化建設
參考文獻
附錄
  附錄一  杭州師範大學本科生學習情況調查
  附錄二  普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案(2021—2025年)
後記

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