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教師寫作思維方法六講(精)/大夏書系

作者：張肇豐|責編:萬麗麗
出版社：華東師大
ISBN：9787576053524

出版日期：2024/09/01
裝幀：精裝
頁數：287

人民幣：RMB 65 元售價：元

內容大鋼

這是一本通俗講座性質的教師寫作指導書，針對科研寫作的重點和難點，以思維方式統領研究方法和寫作方法，構成一個富有啟發性和實踐性的教師寫作方法論體系。全書共分為「好課到好文」「理論與實踐」「比較與分類」「假設與驗證」「敘事與說理」「同化與順應」六講。
作為研究者的教師需要建立一種科研寫作的「大局觀」，既要腳踏實地，更要仰望星空。教師的專業發展，要突破就事論事、拿來能用的局限，學會從一定的高度和寬闊的視野中觀察思考眼前的具體問題，從同化到順應，使自己的發展不斷「升維」。

作者介紹

張肇豐|責編:萬麗麗
張肇豐，上海市教育科學研究院普教所研究員，《上海教育科研》雜誌副主編，中國教育學會教育理論刊物分會副理事長，華東師範大學兼職教授。長期從事課程與教學論研究，曾主持上海市教育科學研究項目「中小學社會學科綜合課程研究」、「研究性學習的理論與實踐」等課題研究；參與同家基礎教育課程改革項目，為「研究性學習」課程開發的理淪設計者之一。近年來關注教育研究方法、學校教育科研等研究領域，在教師的案例研究、創意設計、寫作浯言等方而進行了探索性的研究。

前言
第一講好課到好文：從一堂課進入研究
  一、「以一堂課為例」進入研究
  二、發現課的優點的研究
    （一）基於課的整體框架設計
    （二）關注課的某種教學改進
  三、針對課的缺點的研究
    （一）「課堂診斷」欄目
    （二）關鍵教育事件
  四、從一堂課看一類課
    （一）確定一類課的範圍
    （二）從一堂課到若干課
第二講理論與實踐：認識有用的方法論
  一、理論的三個層次
    （一）哲學層面的理論
    （二）方法論層面的理論
    （三）應用方法層面的理論
  二、關於教學的方法論
    （一）教學理論的升維視野
    （二）建構主義的誤讀與糾偏
  三、理論的功能與選用
    （一）理論的三種功能
    （二）選用合適的理論
第三講比較與分類：基於歸納的經驗總結
  一、比較分類的特點及應用
    （一）比較分類的思維特點
    （二）經驗總結的兩種類型
  二、比較研究的三種方法
    （一）新舊比較的方法
    （二）縱向比較的方法
    （三）橫向比較的方法
    （四）比較研究的拓展
  三、通過抽象概括提煉成果
    （一）抽象概括的一般思路
    （二）抽象概括的角度和層次
第四講假設與驗證：基於演繹的實證研究
  一、行動研究
    （一）行動研究與實踐研究、經驗總結
    （二）行動研究的實施要點
  二、實證研究
    （一）觀察法
    （二）訪談法
    （三）問卷調查
    （四）實驗研究
第五講敘事與說理：蘊含在故事中的研究
  一、敘事研究與案例研究
    （一）敘事與案例的聯繫
    （二）敘事與案例的區別
  二、敘事研究的參考模式
    （一）質的研究模式

    （二）課例研究模式
    （三）個人的教育史
    （四）關鍵教育事件
  三、關鍵教育事件的寫法
    （一）事的角度
    （二）課的角度
    （三）人的角度
    （四）物的角度
  四、敘事文本的寫作策略
    （一）開頭：從有意思到有意義
    （二）中間：從故事引子到敘事線索
    （三）結尾：從泛泛而談到深度解讀
    （四）敘事的理論化
第六講同化與順應：教師專業成長之道
  一、從範例到系統，生成實踐理論
    （一）編寫範例
    （二）提煉概念
    （三）系統化
  二、走出舒適區，面對專業成長的挑戰
    （一）閱讀論著
    （二）反思性寫作
    （三）尋找身邊的高手
後記

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