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當代中國大學教師學術身份變革研究

  • 作者：郝廣龍|責編:廖韌//余堯
  • 出版社：西南財大
  • ISBN：9787550462861
  • 出版日期：2024/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：367
人民幣：RMB 98 元      售價：元
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內容大鋼
    隨著知識驅動創新時代的到來和社會主義現代化建設的推進，大學教師學術職業發展也面臨著新機遇和新挑戰。本書聚焦新時代中國大學教師學術身份變革問題，對相關核心概念及理論基礎等進行了闡述，明確了研究對象並借助相關理論凝練研究框架，回顧了中國大學教師學術身份轉型的歷程，從教學、科研和社會服務三個維度分別描述當前大學教師學術職業發展的現實狀況與存在的問題，並對大學教師學術身份轉型的應然方向和價值取向進行分析，揭示當前大學教師學術身份變革中的現實樣態和發展困境，並從教學、科研等相應維度提出優化大學教師學術身份良性轉型的實踐路徑。
作者介紹
郝廣龍|責編:廖韌//余堯
    郝廣龍，四川師範大學教育學博士，現為成都師範學院教育與心理學院講師，主要研究方向為大學治理、教師教育等；在《教育發展研究》《現代教育管理》《高教發展與評估》《黑龍江高教研究》等刊物發表論文數篇。
目錄
第一章  緒論
  第一節  問題緣起
    一、現實境遇：學術市場化現實情境引發學術身份的邊界「鬆動」
    二、身份困惑：社會各界對大學教師的學術身份存在某種「誤讀」
    三、範式轉換：本質主義身份範式向建構主義身份範式的「轉型」
    四、價值確認：大學教師學術身份的能動確認具有多維化「意義」
  第二節  文獻梳理
    一、學術資本主義相關研究
    二、關於大學教師學術身份的研究
    三、研究述評
  第三節  研究意義
  第四節  研究設計
    一、研究目標
    二、研究內容
    三、研究方法
第二章  核心概念與理論基礎
  第一節  核心概念界定
    一、學術資本主義
    二、學術身份
  第二節  理論基礎
    一、研究方法論
    二、具體理論
  第三節  理論適切性
    一、歷史視野：大學發展與資本主義間存在著緊密聯繫
    二、順應趨勢：契合「知識為第一生產力」的時代訴求
    三、同頻共振：學術資本主義與學術身份具有內在一致性
    四、現實檢視：既有研究對學術資本主義理論的實踐運用
第三章  大學教師學術身份的演進歷程、現實狀況與重塑必要性
  第一節  大學教師學術身份的發展演進歷程
    一、歐美大學教師學術身份的演進歷程
    二、中國大學教師學術身份的演進歷程
    三、大學教師學術身份演進的規律總結
  第二節  當前大學教師學術身份的現實狀況
    一、教學主導地位的逐漸動搖
    二、學術研究旨趣的無序偏移
    三、社會服務界限的頻繁跨越
    四、知識治理過程的深度參與
  第三節  大學教師學術身份重塑的必要性
    一、順應經濟社會發展的必然性選擇
    二、大學發展與資源短缺的客觀需要
    三、知識生產模式轉型的應然性要求
    四、學術職業正面臨本體論層面危機
第四章  學術資本傳遞：服務導向型的知識傳播者
  第一節  學術資本傳遞方向的「精準定位」
    一、能力本位型向整全育人型轉變中教師的身份異化
    二、自覺踐行整全育人型目標定位中教師的身份回歸
  第二節  學術資本傳遞內容的「優化重組」
    一、失衡性知識向均衡性知識轉變中教師的身份異化
    二、合理優化建構均衡性知識結構中教師的身份回歸
  第三節  學術資本傳遞方式的「精心雕琢」

    一、效率式教學向效益式教學轉變中教師的身份異化
    二、持續強化改進效益式教學策略中教師的身份回歸
  第四節  學術資本傳遞主體的「關係重建」
    一、緊張式關係向和諧式關係轉變中教師的身份異化
    二、聚力全面重建和諧型師生關係中教師的身份回歸
  第五節  學術資本傳遞場所的「理性貫通」
    一、封閉式課堂向開放式課堂轉變中教師的身份異化
    二、科學探索開放式課堂育人規律中教師的身份回歸
第五章  學術資本增殖：複雜性知識的統整創新者
  第一節  學術資本增殖動機的「能動矯正」
    一、求知性動機向求用性動機轉變中教師的身份異化
    二、能動協調求用性動機合理訴求中教師的身份回歸
  第二節  學術資本增殖主體的「資格共享」
    一、共同體成員向聯合體成員轉變中教師的身份異化
    二、坦蕩接納學術聯合體成員定位中教師的身份回歸
  第三節  學術資本增殖方式的「協同整合」
    一、學科內創生向跨學科創生轉變中教師的身份異化
    二、協同整合跨學科知識生產方式中教師的身份回歸
  第四節  學術資本增殖話語的「秩序重建」
    一、學術自決型向學術共決型轉變中教師的身份異化
    二、適度調適學術共決型話語體系中教師的身份回歸
  第五節  學術資本增殖場域的「慣習調適」
    一、書齋式場域向車間式場域轉換中教師的身份異化
    二、調適車間式場域內多慣習衝突中教師的身份回歸
第六章  學術資本轉化：知識生產力的深度解放者
  第一節  學術資本轉化機遇的「主動捕捉」
    一、被動化對接向主動化捕捉轉變中教師的身份異化
    二、冷靜出擊以主動捕捉創業機遇中教師的身份回歸
  第二節  學術資本轉化風險的「謹慎評估」
    一、輕率式評估向謹慎式評估轉變中教師的身份異化
    二、走向謹慎式評估學術創業風險中教師的身份回歸
  第三節  學術資本轉化洽談的「底線恪守」
    一、無底線逐利向有底線洽談轉變中教師的身份異化
    二、學術創業相關事宜有底線洽談中教師的身份回歸
  第四節  學術資本轉化權益的「自主賦能」
    一、弱勢化維權向能動化維權轉變中教師的身份異化
    二、成果轉化語境下自主能動維權中教師的身份回歸
  第五節  學術資本轉化空間的「延展拓寬」
    一、外延式拓展向內涵式拓展轉變中教師的身份異化
    二、成果轉化空間內涵式拓展過程中教師的身份回歸
第七章  結束語
  第一節  學術資本主義是大學的臆想還是現實
    一、唱衰論調下的學術資本主義
    二、看好論調下的學術資本主義
    三、學術資本主義是不能迴避的現實
  第二節  大學教師應該選擇逃避還是選擇直面
    一、迎合學術資本主義訴求
    二、抵制學術資本主義訴求
    三、在知識與市場交織中調適身份
  第三節  身份異化是自我矯正還是要協同矯正

    一、身份是自我信念與外部訴求相融通的產物
    二、自我調適是矯正身份異化的關鍵因素
    三、協同調適是矯正身份異化的重要因素
    四、本土語境中學術身份調適的國情特殊性
參考文獻
後記

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