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語文現場(閱讀教學行與思)

  • 作者：郭躍輝|責編:應璐燕
  • 出版社：南京師大
  • ISBN：9787565158667
  • 出版日期：2023/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：334
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    該書收錄了郭躍輝老師在中學語文教材解讀、案例設計與分析等方面的論文。其中，「案例」版塊包括中學語文教材文本教學內容研究的13篇論文；「設計」包括具體課文的教學設計以及教學設計研究方面的論文10篇；「聽課」包括聽課後的課例分析類論文12篇；「研究」包括作者對語文教育教學問題進行專題研究的論文9篇。這些論文大都發表於國內知名的語文教育期刊和其他期刊，少數幾篇尚未發表。本書是作者多年以來進行語文教育研究實踐的總結，是一線教師進行教學實踐和教學研究的參考資料和範例。
作者介紹
郭躍輝|責編:應璐燕
    郭躍輝，畢業於北京大學中文系，文學碩士。原中山紀念中學語文教師，現任中山市教育教學研究室教研員，第三屆中山市市級骨幹教師。主持中山市重點課題1項，參與省市級課題3項。在《語文建設》《語文教學通訊》《教學月刊》《中學語文教學參考》《語文教學與研究》《中學語文》《語文月刊》《廣東教育》等雜誌發表文章60余篇。
目錄
將論文寫在一線課堂上(代序)
教材研讀
  《項鏈》教學內容再探
  言語形式的再探究
    ——《燭之武退秦師》的「教學內容」重構
  《雨霖鈴》教學內容辨析與重構
  轉變「要素板塊框架」，重構小說教學內容
    ——以《林教頭風雪山神廟》為例
  思辨性閱讀的教學實踐
    ——以《等待散場》為例
  基於精讀的《說和做——記聞一多先生言行片段》的教學內容重構
  立足學情，立足文體
    ——《皇帝的新裝》教學內容再辨析
  《台階》教學探討
  基於教材解讀的小說教學內容的選擇與確定
    ——從「不同角度」說起
  「一體四面」理念下的初中文言文教學內容確定與重構
    ——以《唐雎不辱使命》的教學為例
  基於「母文本系統還原」的說明文教學內容辨析與確定
    ——以《大自然的語言》為例
  文本原生價值與教學價值的辨析與教學建議
    ——以《陳太丘與友期行》為例
  理解·運用·創造：文藝論文的教學策略探究
    ——以《山水畫的意境》教學為例
教學設計
  《等待散場》教學設計
  《凶綠記》教學設計
  《歸園田居》教學設計
  宗璞的「三個世界」
    ——《紫藤蘿瀑布》群文閱讀教學設計
  基於文本解讀的「大單元教學」設計
    ——以統編教材七年級上冊第二單元為例
  教學設計的內容與理路
    ——從一份《短歌行》教學設計說起
  「故事」與「情節」的分野
    ——曹勇軍老師《最後的常春藤葉》教學的設計之妙
  初中語文閱讀教學「情境任務」設計策略探究
  「解文深，還得教學巧」
    ——例析肖培東課堂教學設計之匠心
  有效性·學理性·創新性：初中語文閱讀教學設計的原則與策略
切磋交流
  誘導與支架：兩種不同的課堂形態辨析
  意「外」之處見匠心
    ——從肖培東教《孔乙己》說起
  教出詞的獨特味道來
    ——以《水龍吟·登建康賞心亭》教學為例
  「導讀」與「解讀」的變奏
    ——品趙富良老師的《行路難》教學課例
  表層滑行，還是聚焦探究
    ——從《山中與裴秀才迪書》的教學說開去

  群書閱讀：整本書閱讀的創新思路與策略
    ——以譚妙蓉老師《感受「立體」的民國世界》為例
  「新新舊舊」教語文
    ——從肖培東老師執教《植樹的牧羊人》說開去
  一個心理學文本是如何轉化為語文文本的
    ——從肖培東老師執教《走一步，再走一步》說開去
  基於「語文思維」培養的文言小說教學
    ——以《狼》為例
  初中語文閱讀課教學內容的確定方式辨析
    ——以《藤野先生》教學為例
  教學支架：從單一走向多元
  基於情境任務的遊記類散文教學探究
    ——以《在長江源頭各拉丹冬》教學為例
理念探究
  小說閱讀：學術與教學的錯位
  詩詞教學的困境與突圍
  向文本細微處「漫溯」
    ——例談備課如何實現「精妙」
  「思維發展與提升」下的古詩詞教學
  「整本書閱讀」要處理好j對矛盾
  「整本書閱讀」視野下的名著賞析課型探討
  課程視角下「整本書閱讀」的「邊界意識」辨析
  敘事散文的「抒情問離」及其教學運用
  教學實錄：從寫與讀的視角促進教師專業發展
主要參考文獻

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