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追尋有我之境的思政課堂

  • 作者：李勇斌|責編:孫佳穎
  • 出版社：蘇州大學
  • ISBN：9787567248502
  • 出版日期：2024/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：231
人民幣：RMB 52 元      售價：元
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內容大鋼
    書稿借鑒和化用王國維《人間詞話》美學理論，提出並踐行思政課「有我之境」的教學主張，即把教師和學生人生經歷和生活經驗作為重要課程資源，採用敘事化、文學化和藝術化的形式，表達思政學科所蘊含的價值目標和意識形態，增強思政課的親和力、感染力和針對性，實現立德樹人與立美育人的有機統一。書稿分五章，分別從思政課「有我之境」的問題提出、教學主張、實踐探索課例研究、教師素養展開闡述，並附上一些具有實踐指導價值的課外探究。書稿是作者教育教學經驗的回顧和梳理，融合了美學和敘事學的相關理論，在一定程度上開闢了思政課教學研究與實踐的新視角。
作者介紹
李勇斌|責編:孫佳穎
    李勇斌，江蘇省蘇州實驗中學教師，江蘇省特級教師，正高級教師，江蘇省「蘇教名家」培養對象。提出並踐行思政課「有我之境」的教學主張，採用敘事化、文學化和藝術化的形式，表達思想政治學科所蘊含的價值目標和意識形態。獲全國和江蘇省高中思想政治優質課評比一等獎，江蘇省教育科研成果一等獎，江蘇省基礎教育教學成果特等獎。     人生格言：背上行囊，行走天涯，以散步的姿態尋找古典山水、教育樂土和精神故鄉。
目錄
第一章  思政課「有我之境」的問題提出
  第一節  思想政治課程改革20年
    一、課程標準的嬗變
    二、課堂教學的變革
  第二節  經驗與課程的重新審視
    一、回歸生活世界是新課程主要的課程理念
    二、師生經歷是思政課重要的課程資源
    三、思想政治課程學科知識的哲學思考
  第三節  被「遺忘」的生活世界
    一、思政課脫離生活的表現
    二、思政課脫離生活的原因
第二章  思政課「有我之境」的教學主張
  第一節  思政課「有我之境」的美學溯源
    一、《人間詞話》的教學啟示
    二、兩首元曲的比較分析
  第二節  思政課「有我之境」的教學理論
    一、「有我之境」的教學內涵
    二、「有我之境」的價值追尋
    三、「有我之境」的教學原則
    四、「有我之境」的心理機制
    五、「有我之境」的育人功能
    六、「有我之境」的評價標準
  第三節  思政課「有我之境」的敘事轉型
    一、敘事與教育關係概述
    二、敘事教學的理論概述
第三章  思政課「有我之境」的實踐探索
  第一節  思政課「有我之境」的實踐範式
    一、思政課倫理敘事
    二、思政課文本敘事
    三、思政課圖像敘事
    四、思政課音樂敘事
    五、思政課意象敘事
  第二節  思政課「有我之境」的課例開發
    一、講述教師的心路歷程
    二、聚焦學生的真實問題
第四章  思政課「有我之境」的課例研究
  第一節  思政課「有我之境」的特色分析
    一、藝術的真實
    二、文學的表達
    三、審美化的改造
    四、人文化的追求
  第二節  思政課「有我之境」的比較研究
    一、3類教學情境的比較
    二、3種人物形象的比較
    三、3種課堂境界的比較
  第三節  思政課「有我之境」的教學反思
    一、江蘇省教學新時空課例實錄(「生命可以永恆嗎？」)
    二、全國一等獎課例實錄(「消費及其類型」)
    三、講好中國故事之一
    四、講好中國故事之二

    五、講好中國故事之三
第五章  思政課「有我之境」的教師素養
  第一節  樹立理想信念
    一、堅定政治信念
    二、堅守教育情懷
  第二節  投身社會生活
    一、增強社會實踐
    二、勤于記錄反思
  第三節  提升人文素養
    一、致敬人文經典
    二、堅守教育立場
附錄思政課「有我之境」的心靈札記
  第一節  愛情教育系列
    一、主題班會：愛，你準備好了嗎？
    二、活動反思
    三、個案研究
    四、思想賞析
    五、愛情比較
    六、永恆難題
    七、綜合探究
  第二節  人生的藝術化
    一、人生藝術化的哲學思考
    二、人生藝術化的生活隨筆
後記

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