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詮釋教師生活史(自我的建構與超越)

  • 作者：張立新|責編:杜穎穎
  • 出版社：上海社科院
  • ISBN：9787552043761
  • 出版日期：2024/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：340
人民幣：RMB 65 元      售價：元
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內容大鋼
    教師實踐性知識的建構受到教師生活史的影響，而教師生活史則是教師在一定的文化和社會情景中私人與專業生活的全部歷程，它涉及教師生平所經歷的一切體驗。其中的關鍵環節源自個體生活史的教師「自我」的建構。
    本書即是對教師生活史的研究，反映了教師生活在時間流中的豐富樣態。本書適合從事教育研究、生涯發展研究、教師職業心理咨詢等相關專業的研究者學習借鑒，也可供對此感興趣的教師閱讀。
作者介紹
張立新|責編:杜穎穎
    張立新，教育學博士，國家二級心理咨詢師，高級家庭教育指導師。有多年中學任教經歷，現為上海市徐匯區教育學院教師。曾被評為區管專業技術拔尖人才、多期區教育系統教育和心理學科帶頭人，長期從事教育和心理研究與實踐。在領銜工作坊生涯教育主題研究項目《生涯規劃咨詢與指導》《生涯規劃課程一體化建設的行動研究》《專業成長視域下教師自我的建構與超越》基礎上，主持市級重點研究項目《生涯教育課程迭代優化建設的行動研究》；在開展主題課程群迭代建設中，面向學生實施上海市中小學專題教育網路課程《生涯規劃》；面向教師實施上海市市級共享課程《教師課題研究問題剖析與診斷改進》（面授課程，知識技能類）、《生涯規劃咨詢與指導》（面授課程，師德素養類）、《教師課題研究主要環節與關鍵問題》（網路課程，知識技能類）、《生涯規劃及咨詢指導》（網路課程，師德素養類）《生涯規劃校本研修課程建設及案例剖析》（網路課程，知識技能類）、《教師研修課程開發的流程與技術》（網路課程，知識技能類）等。
目錄
自序
第一部分  基礎理論篇
第1章  教師生活史研究的淵源、成果和多維視角
  1.1  教師生活史研究的淵源
  1.2  教師生活史研究的代表性成果
  1.3  教師生活史研究的多維視角
第2章  教師生活史的內涵、範疇和特點
  2.1  教師生活史的內涵
  2.2  教師生活史的範疇和特點
第3章  教師生活史研究的目的
  3.1  傾聽教師的聲音
  3.2  理解教師自我
  3.3  理解教師實踐性知識的形成
  3.4  洞察教學的社會性建構
  3.5  審視教育及改革
第4章  教師生活史研究的方法論
  4.1  案例研究的理論與方法
  4.2  哲學人類學的理論與方法
  4.3  生活史研究的理論與方法
  4.4  敘事心理學的理論與方法
  4.5  詮釋學的理論與方法
  4.6  自我心理學的理論與方法
第5章  教師生活史研究的策略
  5.1  教師生活史研究資料庫的建立
  5.2  教師生活史分析詮釋的一般模型
第二部分  案例應用篇
第6章  詮釋教師生活史之生活章節
  6.1  生活章節的表徵意象和動機性主題
  6.2  詮釋生活史之生活章節
第7章  詮釋教師生活史之關鍵事件
  7.1  關鍵事件的表徵意象和動機性主題
  7.2  詮釋生活史之關鍵事件
第8章  詮釋教師生活史之重要他人
  8.1  重要他人的表徵意象和動機性主題
  8.2  詮釋生活史之重要他人
第9章  詮釋教師生活史之願景
  9.1  願景的表徵意象和動機性主題
  9.2  詮釋生活史之願景
第10章  詮釋教師生活史之壓力、挑戰或難題
  10.1  壓力、挑戰或難題的表徵意象和動機性主題
  10.2  詮釋生活史之壓力、挑戰或難題
第11章  詮釋教師生活史之個人意識形態
  11.1  個人意識形態的表徵意象和動機性主題
  11.2  詮釋生活史之個人意識形態
第12章  詮釋教師生活史之學校內外生活方式
  12.1  學校內外生活方式的表徵意象和動機性主題
  12.2  詮釋生活史之學校內外生活方式
第13章  詮釋教師生活史之生活圈
  13.1  生活圈的表徵意象和動機性主題
  13.2  詮釋生活史之生活圈

第14章  詮釋教師生活史之生活主題
  14.1  生活主題的表徵意象和動機性主題
  14.2  詮釋生活史之生活主題
第15章  詮釋教師生活史之自我
  15.1  自我考量的路徑
  15.2  教師生活史視角下對教師自我的考量
第三部分  實踐拓展篇
第16章  詮釋教師生活史之人格成長
  16.1  埃里克森的人格成長理論
  16.2  詮釋生活史之人格成長
第 17章  詮釋教師生活史之生涯發展
  17.1  舒伯的生涯發展理論
  17.2  詮釋生活史之生涯發展
第18章  詮釋教師生活史之生涯規劃
  18.1  生涯規劃的理論
  18.2  詮釋生活史之生涯規劃
參考文獻

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