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小學語文習作教學的探索與實踐研究

作者：魏顯勇|責編:袁婷婷
出版社：重慶
ISBN：9787229175801

出版日期：2024/05/01
裝幀：平裝
頁數：284

人民幣：RMB 98 元售價：元

內容大鋼

本書內容豐富，涵蓋小學語文習作教學的基礎概覽、習作興趣的培養、教師指導、情緒、情感、動機、學段銜接，以及不同學段的探索與實踐等多個方面。通過對小學語文習作教學的探討和研究，本書旨在幫助教師更好地理解習作教學的理論和實踐，並能夠在實際教學中靈活運用。

作者介紹

魏顯勇|責編:袁婷婷
魏顯勇，男，湖北十堰人，畢業於陝西師範大學，碩士研究生，任職于重慶第二師範學院，講師，主要從事小學語文課程與教學研究。湖南省網路作家協會會員，西部散文學會會員，青年作家網簽約作家，紅網評論年度佳作獎獲得者，撰寫評論、雜文數百篇，多數發表於人民網、新華網、《湖北日報》、紅網等國內各大媒體。目前共發表學術論文lO余篇，主持重慶市高等教育教學改革項目、重慶市教育委員會人文社科規劃項目、重慶市教育科學規劃項目各1項，主編繪本2冊，主持行業橫向課題5項。獲得重慶市人民政府教學成果二等獎1項(排名第5)。

第一章  小學語文習作教學基礎概覽
  第一節  小學語文習作教學的目標和理念
  第二節  小學語文習作教學的原則與規律
  第三節  小學語文習作教學的特徵與內容
  第四節  小學語文習作教學的類型和程序
第二章  小學生習作興趣的培養
  第一節  小學生心理、思維及語言特點
  第二節  教師在習作指導時的語言特點
  第三節  小學生習作興趣的激發
  第四節  小學生習作興趣的維繫
第三章  小學習作教學中的教師指導
  第一節  小學習作教學中的教師指導——寫人作文
  第二節  小學習作教學中的教師指導——寫景作文
  第三節  小學習作教學中的教師指導——敘事作文
  第四節  小學習作教學中的教師指導——狀物作文
第四章  情緒、情感、動機與小學習作教學
  第一節  情緒、情感、動機的含義及相互關係
  第二節  情緒、情感、動機在教學中的有機滲透
  第三節  情緒、情感、動機在小學習作教學中的作用
  第四節  培養情緒、情感及誘發動機的原則與方法
第五章  小學語文習作教學的學段銜接
  第一節  理解教材習作編排體系，明確教學內容和要求
  第二節  挖掘教材習作訓練點，實現閱讀到習作的轉化
  第三節  把握低段到中段的對接，選用適宜的教學策略
  第四節  熟知中段到高段的融合，運用多樣的教學方法
第六章  小學低段寫話教學的探索與實踐
  第一節  小學低段寫話教學的理論基礎研究
  第二節  以繪本為載體的小學低段寫話教學
  第三節  以情境為載體的小學低段寫話教學
  第四節  以童詩詩畫為載體的小學低段寫話教學
第七章  小學中段習作教學的探索與實踐
  第一節  體驗式習作教學融入小學中段的探索與實踐
  第二節  開放式習作教學融入小學中段的探索與實踐
  第三節  教育戲劇融入小學中段習作教學的探索與實踐
  第四節  手抄報漂流習作教學融入小學中段的探索與實踐
第八章  小學高段習作教學的探索與實踐
  第一節  思維導圖與小學高段習作教學
  第二節  素材加工與小學高段習作教學
  第三節  支架式教學與小學高段習作教學
  第四節  生活化與小學高段習作教學
參考文獻

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