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青少年心理危機干預

  • 作者：(美)安妮·莫斯·羅傑斯//金伯莉·H.麥克馬納馬·奧布萊恩|責編:黃海娜|譯者:大儒心理團隊
  • 出版社：人民郵電
  • ISBN：9787115636065
  • 出版日期：2024/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：219
人民幣：RMB 69 元      售價：元
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內容大鋼
    如今，青少年的心理健康問題越來越受到重視，而老師在這場變革中的作用將無可替代，甚至能左右事情的走向和最終的結局。因為老師與學生們朝夕相處，毫無疑問，他們比其他人更了解學生。
    本書的目標是讓教育工作者認識到，他們在心理健康領域和預防青少年自殺工作中擁有舉足輕重的地位，同時為他們提供相關的知識、工具、技巧和思路，以便在學校管理和教學工作中圍繞辦學宗旨，重新塑造校園風氣，切實有效地提高學生的身心健康水平，杜絕自殺等惡性事件發生。本書的目的不是把老師培養成心理干預專家或專業心理咨詢師，而是希望能幫助他們及時、準確地留意並識別那些需要心理干預的學生，引導這些學生大膽地吐露心聲。因為積極、真誠的聆聽，是開導學生時強有力的第一步。
    在今天這個忙碌的社會裡，有人情味兒的交往和聆聽的藝術越來越被忽視，勿以善小而不為，一個充滿友善的小小舉動甚至表情都可能在關鍵時刻拉別人一把。對孩子們來說，一個充滿溫情的成年人所給予的積極影響足以改變他們的人生。
作者介紹
(美)安妮·莫斯·羅傑斯//金伯莉·H.麥克馬納馬·奧布萊恩|責編:黃海娜|譯者:大儒心理團隊
目錄
第一章  概論
第二章  為何越來越多的學生出現心理健康問題
  青少年心理健康問題持續增加
  心理障礙
第三章  青少年自殺：風險因素、保護因素及預警信號
  風險因素
  高危學生群體
  社交媒體
  保護因素
  自殺預警信號
  如果學生有自殺念頭，他們會說什麼
第四章  揭秘對青少年自殺的誤解
  誤解1：談論自殺會讓青少年產生自殺想法
  誤解2：想要自殺的青少年只是為了引起關注
  誤解3：自殺者是自私的
  誤解4：必須和青少年簽訂「不自殺協議」
  誤解5：一旦青少年克服了自殺企圖，他們就脫離了危險
  誤解6：自傷的青少年試圖自殺
  誤解7：沒有必要對青少年進行自殺風險篩查，因為他們是不會說出來的
  誤解8：如果有人想結束自己的生命，沒有什麼可以阻止他們
  誤解9：當學生想自殺時，父母總是最好的傾訴對象
  誤解10：如果沒有自殺計劃，他們就沒有自殺的風險
  誤解11：假期是青少年自殺的高峰期
  誤解12：死於自殺的學生都被霸凌過
第五章  與預防自殺相關的學校政策
  學校危機預案的籌備
  學校預防自殺的政策
  學校的悼念活動和緬懷方案
  保密政策
第六章  預防：老師在創造預防自殺文化中的角色
  創造一種聯結和有歸屬感的文化
  合作是成功的關鍵
  創建安全的數字化學習環境
  選擇合適的課程或培訓
  通用學校自殺預防項目
  力量之源
  學術、社會情感學習合作組織
  定製或調整自殺預防方案
  自殺風險篩查
  預防自殺教育需獲得校領導的支持
第七章  校內自殺干預項目
  任何人都能將簡單想法或概念進行整合
  加強保護因素的創造性活動
  興趣小組
  由學生主導的心理健康團體
第八章  學生說自己想自殺，老師該怎麼做
  孩子們希望傾訴
  阻斷自殺途徑
  說什麼和做什麼
  評估自殺風險

  安全計劃
第九章  重返校園
  從醫院到學校的過渡
  因自殺喪親的學生重返校園
第十章  後期干預
  與受影響的家庭溝通
  應急預案與維持正常日程
  自殺事件發生后老師與學生的談話要點
  哪些是老師不應當說或不應當做的
  幫助老師與班級對話的示例
  學生自殺事件后的紀念活動和相關支持
  空桌椅綜合征與自我關照
第十一章  危機后的生活將如何繼續
  青少年如何走出自我挫敗的循環
第十二章  工作指南
  工作指南1：如何告訴他人你想自殺
  工作指南2：學生心理健康狀況調查
  工作指南3：自殺預防小測試（是非題）
  工作指南4：自殺預防小測試（答案要點）
  工作指南5：學生工作保密協議示例
  工作指南6：教育工作者如何幫助喪親的青少年
  工作指南7：中學生如何應對親人自殺
  工作指南8：應對策略與心理韌性建設遊戲
  工作指南9：應對技術工作指南
  工作指南10：你的激情是什麼
  工作指南11：學生心理健康活動日程示例
  工作指南12：如何回答認為消息被隱瞞的學生的提問
  工作指南13：請求父母同意披露學生自殺死亡的示例
  工作指南14：如何講述你的故事
  工作指南15：霸凌者不是你的領導
  工作指南16：跟禁忌說再見
  工作指南17：傾聽你的同伴
  工作指南18：我堅決支持你
  工作指南19：別猶豫，大聲說出來

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