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小學語文課程與教學(高等學校教育類專業精品系列教材)

  • 作者：王萍|責編:馮滬萍|總主編:李盛兵
  • 出版社：廣東高教
  • ISBN：9787536173606
  • 出版日期：2023/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：247
人民幣：RMB 46 元      售價：元
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內容大鋼
    《小學語文課程與教學》旨在幫助未來語文教師基於新課程改革背景，了解課程理念，增強課程意識，同時掌握在教學各環節中如何基於新課改理念進行教學的技能。本書共十章，分為課程與教學篇。
作者介紹
王萍|責編:馮滬萍|總主編:李盛兵
目錄
課程篇
  第一章 小學語文課程標準的歷史變遷
    第一節 小學語文課程標準的歷史發展
      一、小學語文課程標準的初步探索（1902—1912年）
      二、民國時期小學語文課程標準的修訂與更迭（1922—1948年）
      三、抗日民主根據地的小學語文教育（1937—1945年）
      四、中華人民共和國小學語文教學大綱的修訂與更迭（1949—2000年）
      五、21世紀以來義務教育語文課程標準的演變（2001年至今）
    第二節 對小學語文課程標準歷史流變的思考
      一、明確意識形態的本質，遵循語文教育本體規律
      二、增強課程標準指導性，保證課程標準順利實施
      三、課程標準不能更迭太快，新課標仍需進一步修改和完善
  第二章 小學語文課程性質研究
    第一節 小學語文課程性質的演變
      一、第一階段：強調「文道統一」（1949年以前）
      二、第二階段：突出語文工具性（1949—2000年）
      三、第三階段：工具性與人文性的統一（2000年至今）
    第二節 新課改視野中的小學語文課程性質
      一、小學語文課程性質的當代內涵
      二、小學語文課程性質的實踐誤區
      三、實現「工具性與人文性統一」的注意事項
  第三章 小學語文課程目標研究
    第一節 小學語文課程目標的歷史發展
      一、語文課程目標改革的三個階段
      二、近幾次課改語文課程文件中關於課程目標的總結
      三、語文素養型課程目標體系解讀
    第二節 基於語文核心素養的教學目標制定
      一、課程目標與教學目標的關係
      二、逆向教學設計中教學（學習）目標的分析步驟
      三、陳述教學（學習）目標的方法
  第四章 小學語文課程內容研究
    第一節 小學語文課程內容的主題、載體形式及轉換
      一、小學語文課程內容的主題與載體形式
      二、小學語文課程內容轉換為教材內容的過程
    第二節 小學語文課程的內容組織與呈現方式
      一、語文課程內容的組織模式及學習任務群的提出
      二、語文學習任務群的內涵
      三、語文學習任務群的特點
      四、不同語文學習任務群的結構關係
    第三節 小學語文學習任務群的教學建議與實施
      一、小學語文學習任務群的教學建議
      二、小學語文學習任務群的實施路徑
      三、小學語文學習任務群的設計理念——「教—學—評」一體化
教學篇
  第五章 「語言文字積累與梳理」任務群研究
    第一節 「語言文字積累與梳理」任務群概述
      一、「語言文字積累與梳理」任務群的提出
      二、「語言文字積累與梳理」任務群的地位
      三、「語言文字積累與梳理」任務群的目標及學習內容
    第二節 「語言文字積累與梳理」任務群的設計及實施

      一、在「激發學生興趣，文化傳承」方面的建議
      二、在「識字與寫字教學」方面的建議
      三、在「誦讀、積累與梳理」方面的建議
    第三節 「語言文字積累與梳理」任務群的教學評價
      一、「語言文字積累與梳理」任務群的學業質量要求
      二、「語言文字積累與梳理」任務群的評價建議
  第六章 「實用性閱讀與交流」任務群研究
    第一節 「實用性閱讀與交流」任務群概述
      一、「實用性閱讀與交流」任務群的提出
      二、實用類文本的內涵、特點及分類
      三、「實用性閱讀與交流」任務群的目標及學習內容
    第二節 「實用性閱讀與交流」任務群的設計及實施
      一、教學案例呈現及分析
      二、「實用性閱讀與交流」任務群實施的注意事項
    第三節 「實用性閱讀與交流」任務群的教學評價
      一、「實用性閱讀與交流」任務群的學業質量要求
      二、「實用性閱讀與交流」任務群的評價建議
  第七章 「文學閱讀與創意表達」任務群研究
    第一節 「文學閱讀與創意表達」任務群概述
      一、「文學閱讀與創意表達」任務群的價值定位
      二、「文學閱讀與創意表達」任務群的目標及學習內容
    第二節 「文學閱讀與創意表達」任務群的設計及實施
      一、側重「文學閱讀」的教學設計及實施
      二、側重「創意表達」的教學設計及實施
      三、「文學閱讀」與「創意表達」有機融合的教學設計及實施
      四、「文學閱讀與創意表達」任務群實施的注意事項
    第三節 「文學閱讀與創意表達」任務群的教學評價
      一、「文學閱讀與創意表達」任務群的學業質量要求
      二、「文學閱讀與創意表達」任務群的評價建議
  第八章 「思辨性閱讀與表達」任務群研究
    第一節 「思辨性閱讀與表達」任務群概述
      一、「思辨性閱讀與表達」任務群的提出
      二、「思辨性閱讀與表達」任務群的課程意義
      三、「思辨性閱讀與表達」任務群的目標及學習內容
    第二節 「思辨性閱讀與表達」任務群的設計及實施
      一、「思辨性閱讀與表達」任務群的內涵
      二、教學案例呈現及分析
      三、「思辨性閱讀與表達」任務群實施的注意事項
    第三節 「思辨性閱讀與表達」任務群的教學評價
      一、「思辨性閱讀與表達」任務群的學業質量要求
      二、「思辨性閱讀與表達」任務群的評價建議
  第九章 「整本書閱讀」任務群研究
    第一節 「整本書閱讀」任務群概述
      一、「整本書閱讀」任務群的提出
      二、「整本書閱讀」的內涵及相關概念辨析
      三、「整本書閱讀」任務群的目標及學習內容
    第二節 「整本書閱讀」任務群的設計及實施
      一、整本書閱讀教學實施面臨的困境及出路
      二、整本書閱讀教學模式的分類及案例分析
      三、「整本書閱讀」任務群實施的注意事項

    第三節 「整本書閱讀」任務群的教學評價
      一、過程性評價：考察閱讀整本書的全過程，利用評價量表展開教學
      二、終結性評價：落實「整」字，注重測試材料和任務活動的組合
  第十章 「跨學科學習」任務群研究
    第一節 「跨學科學習」任務群概述
      一、「跨學科學習」任務群的提出及意義
      二、跨學科學習的內涵和特點
      三、「跨學科學習」任務群的目標及學習內容
    第二節 「跨學科學習」任務群的設計及實施
      一、跨學科內容的來源及類型選擇
      二、案例呈現及分析
      三、「跨學科學習」任務群實施的注意事項
    第三節 「跨學科學習」任務群的教學評價
      一、「跨學科學習」任務群的學業質量要求
      二、「跨學科學習」任務群的評價建議
參考文獻
后 記

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