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以學為本(核心素養導向的文言文教學重構)

  • 作者：庄月芳|責編:李惠芬
  • 出版社：福建教育
  • ISBN：9787575800129
  • 出版日期：2024/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：159
人民幣：RMB 29 元      售價：元
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內容大鋼
    本書以核心素養培養為標的，從情境、任務、支架和評價四個維度，結合14個具體的文言文教學案例，闡述核心素養導向下以學為本的中學文言文教學的重構。全書融課例呈現、課例觀察、教學探討于一體，徵引豐富，探討富有新意：既指出問題，也提供可改進的方向；既講明探尋依據，又突出實踐路徑，強化思維技能，富有人文底蘊，為新課標理念下文言文教學的有效性提供實踐探索和方法指引。
作者介紹
庄月芳|責編:李惠芬
庄月芳     庄月芳，教育碩士，泉州市名師，福建省優秀教育工作者，省名校長培養對象，省寫作學會副會長，獲福建省基礎教育教學成果獎一等獎。曾任泉州市第七中學校長，現任泉州市鯉城區教師進修學校校長。
目錄
導論 語文學習的邏輯
第一章  語文學習情境
  第一節  個人體驗情境——以文言名句體驗的試題設計為例
  第二節  社會生活情境——以《〈老子〉四章》教學為例
  第三節  學科認知情境——以文言文語法知識教學為例
  小結  語文學習情境的「三位一體」
第二章  語文學習任務
  第一節  言語交際——以審美視角下的《答謝中書書》教學為例
  第二節  邏輯思維——以基於文言材料的辯詞寫作教學為例
  第三節  形象思維——以《鴻門宴》語言賞析的片段教學為例
  第四節  文化傳承——以《愛蓮說》和《陋室銘》的多維閱讀為例
  小結  語文學習任務的「以一帶三」
第三章  語文學習支架
  第一節  內容支架——以古代文論話題的研究與寫作教學為例
  第二節  過程支架——以深度學習視域下的文言文作業設計為例
  第三節  策略支架——以《河中石獸》教學中科學思維培養為例
  第四節  思維支架——以《鴻門宴》教學中批判性思維培育為例
  小結  語文學習支架的「和諧共振」
第四章  語文學習評價
  第一節  教學評價——以初高中文言文「勸諫·勸說」篇教學為例
  第二節  作業評價——以文言複合文本的能力考查類作業設計為例
  第三節  表現性評價——以「綜合性學習：養天地正氣，法古今完人」為例
  小結  語文學習評價的「大道歸一」
結論  文言文教學突圍

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