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課堂深度學習設計--面向核心素養發展

  • 作者：楊南昌|責編:許琳//姜雅雯
  • 出版社：中國社科
  • ISBN：9787522734941
  • 出版日期：2024/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：294
人民幣：RMB 108 元      售價：元
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內容大鋼
    本書立足我國學校課堂實際，緊追國際前沿，在深入闡釋深度學習與核心素養內涵關係以及課堂深度學習多維理解的基礎上，嘗試從學習科學視角建構一個由整合行動框架和相應學習模式、單元模板、學習規範、學習評價組成的課堂深度學習設計理論，旨在為教師創變課堂、落地核心素養提供一條深度學習的可能路徑，並希冀通過大中小學「雙課堂—雙主體」聯動革新，共同為高質量的課堂教學賦能。
作者介紹
楊南昌|責編:許琳//姜雅雯
    楊南昌，江西瑞金人，教育學博士，教授，博士生導師，美國喬治梅森大學訪問學者，教育部高等學校小學教師培養教學指導委員會委員，中國高等教育學會學習科學研究分會理事，首屆江西省教育數字化專家委員會成員，國家一流專業建設點、國家級混合式一流課程和江西省高水平本科教學團隊負責人，曾任江西師範大學初等教育學院院長、教師教育高等研究院執行院長等職，現為江西師範大學教育研究院院長。     主要研究方向為學習科學與教學設計、數字化課程與教學、教師教育等。主持完成全國教育科學規劃、教育部人文社科等國家及省部級各類課題十余項，出版專著、譯著各1部，參撰參譯著作8部，發表學術論文60余篇。榮獲第二屆全國高校教師教學創新大賽地方高校正高組二等獎，江西省社會科學優秀成果獎、優秀教學成果獎、首屆移動教學大賽特等獎等多項獎勵。代表作《學習科學視域中的設計研究》為國內首部系統論述「學習科學設計研究方法論」的專著。
目錄
引言  面向未來而教的時代之需
    一  現實審思：我們在面向未來而教嗎
    二  聚焦素養：全球教育改革運動的共同指向
    三  從「教」到「學」再到「深度學」：課堂變革的二次轉型
第一章  深度學習與核心素養：路徑與目標
  第一節  認識深度學習
    一  深度學習的緣起與發展
    二  深度學習的核心特徵
    三  深度學習的認識轉變
    四  深度學習的能力構成
    五  深度學習的發生機制
  第二節  解析核心素養
    一  素養：一個易混淆的概念
    二  核心素養的內涵
    三  代表性核心素養框架內容
  第三節  深度學習：核心素養發展的路徑與目標
    一  過程：深度學習是核心素養生成的必要路徑
    二  結果；深度學習與核心素養能力兼容互補
    三  實踐：面向核心素養發展的課堂深度學習
第二章  課堂深度學習：學習科學視角的多維理解
  第一節  廣博學習視野中的課堂學習
    一  四生學習：將課堂學習置於更廣博的概念中
    二  從微觀到宏觀：將課堂學習置於更廣博的圖景中
    三  家校社協同：將學習者文化境脈的多樣性轉換為教育資產
  第二節  三維框架視角中的課堂深度學習
    一  理解學習的三維框架
    二  三維框架視角中的課堂深度學習
  第三節  優質教學視角的課堂深度學習
    一  優質教學：促進學生參與高認知水平學習活動
    二  優質教學：從「主動學習」向「深度主動學習」轉型升級
    三  優質教學：讓學生獲得一流的學習體驗
第三章  課堂深度學習設計：一個整合的行動框架
  第一節  課堂深度學習行動的出發點
    一  轉變從教學思維開始：從「自上而下」到「自下而上」
    二  改變從課堂開始：「大—中小學」雙主體雙課堂的聯動革新
    三  改變從認知提質開始：突破認知天花板
  第二節  課堂深度學習設計的整合行動框架
    一  學習科學與教學設計的融合設計行動框架
    二  富蘭等的四層次深度學習框架
    三  深度學習四構件行動框架
    四  綜合構建：一個課堂深度學習設計的整合行動框架
  第三節  促進深度學習課堂轉型的設計思維
    一  設計思維：促進深度學習課堂轉型成功
    二  運用設計思維創新教學的三面向原則
    三  課堂深度學習的逆向設計
第四章  課堂深度學習設計：典型模式與策略
  第一節  深度學習教學法
    一  深度學習典型項目與案例學校的觀點
    二  基於學習科學的共同觀點
  第二節  深度學習模式的選擇

    一  深度學習三維框架下的模式類型
    二  典型深度學習模式的設計選擇
    三  深度學習的單元學習設計
  第三節  促建深度學習課堂的文化工具
    一  深度學習課堂的文化特質
    二  學習規範：促建深度學習課堂的文化工具
    三  課堂深度學習規範形成的過程模式
  第四節  技術賦能的深度學習
    一  用技術支持學習
    二  技術賦能深度學習的3P模型和效能機制
    三  建構學習者的數字化深度學習能力指標體系
第五章  課堂深度學習的評價設計
  第一節  課堂深度學習評價設計模型
    一  深度學習評價概述
    二  深度學習評價設計3P模型
  第二節  深度學習評價常用方法
    一  面向思維結構的評價
    二  面向深度理解的遷移評價
    三  面向能力發展的進階評價
    四  面向學習體驗的評價
    五  指向深度學習的情境化作業設計
    六  數據驅動的學習評價
第六章  課堂深度學習設計的實踐案例
  第一節  小學數學深度學習單元教學案例
    一  設計理念
    二  設計框架
    三  設計案例
    四  實施效果
  第二節  大學課堂深度學習設計案例
    一  現實痛點
    二  系統創新
    三  思政融境
    四  實施效果
參考文獻
附錄
  附錄一  深度學習調查問卷
  附錄二  沉浸體驗量表（FSS）
後記

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