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深度學習(項目式學習設計與實施案例)

  • 作者：編者:史麗英|責編:李冰穎//姜海靜//鄭紅麗
  • 出版社：濟南
  • ISBN：9787548863786
  • 出版日期：2024/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：220
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書高度關注了「深度學習」的本質，展示了項目式學習與深度學習之間的緊密聯繫，確認了項目式學習是實現深度學習的重要方式和手段。深度學習是一種基於理解和應用的學習方式，強調高階思維、批判性思維、創造性、合作與溝通能力等。從本書的案例中可以看到，項目式學習目標的設定具有一定的挑戰性，教師們在設定學習目標時進行了跨學科的知識重構，採用多種方式鼓勵學生積极參与，推行探究式學習，發展學生的合作交流能力。這一過程中，學生已成為學習的主體，教師則是引導者和協助者。
作者介紹
編者:史麗英|責編:李冰穎//姜海靜//鄭紅麗
    史麗英，北京亦庄實驗小學校長，北京市特級教師，全國模範教師，全國教育系統巾幗建功標兵。2010—2011年參加教育部內地與香港教師交流協作計劃，在香港聖家學校、中華基督教會基慧小學做普通話教中文項目的指導老師。2014年通過人才引進加入十一學校亦庄分校教師團隊，承擔跨學科課程的項目研究以及實施工作。數十年躬耕于課程改革一線，紮根教學創新前沿，多次參加國家、省部級課題的研究，目前承擔北京市關於教師發展方面的課題研究。
目錄
第一章 素養時代的學習者困境
第二章 以學生髮展為中心的項目式學習
第三章 面向未來的項目式學習
  第一部分 源於學科學習的項目
    案例1 語文學科項目：一出好戲
    案例2 數學學科項目：八歲八公里
    案例3 科學學科項目：影子戲劇
  第二部分 源於校園生活的項目
    案例1 校園活動：一場主題運動會
    案例2 校園生活問題：課間桌游
    案例3 校園環境布置：草木華彩
  第三部分 源於真實挑戰的項目
    案例1 文化產品：故宮少年行
    案例2 節能產品：我是「低碳」探索者
    案例3 預測產品：未來教室設計師
  第四部分 促進學生自主成長的系列項目
    案例1 如何以真實的學習任務激活一年級學生的內驅力？——以「我是小學生了」系列項目為例
    案例2 因為熱愛，所以堅持
    ——以原創音樂劇《青鳥》系列項目為例
  第五部分 項目式學習的特點
第四章 基於數據分析的學生素養評測
    項目式學習平台搭建
    項目式學習數據分析和反饋
    項目式學習的功能與價值
附錄：亦小項目式學習GRASPS匯總
後記：致敬智慧原創，共築深度學習之路

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