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英語閱讀教學--語篇思維與評價

作者：唐麗芳|責編:林可莘
出版社：海峽文藝
ISBN：9787555037279

出版日期：2024/05/01
裝幀：平裝
頁數：152

人民幣：RMB 48 元售價：元

內容大鋼

新課程改革如火如荼，惠及八方大地，賦予縣域英語教學以活力和生機。閱讀教學是實現英語學科育人價值的重要途徑，是確保新課程在縣域取得改革效果的有力保證。本書從「探究語篇意識」「發展思維品質」「融貫教學評一體化」出發，提升縣域英語教學，推進縣域課程改革，探究核心素養時代的地方化初中英語閱讀教學。

作者介紹

唐麗芳|責編:林可莘
唐麗芳，福建省雲霄縣教師進修學校英語教研員，特級教師，福建省高層次C類人才，福建省中小學學科教學帶頭人，漳州市第二屆中小學優秀名師，漳州市研究型名師，雲霄縣初中英語名師工作室領銜名師。專註「核心素養時代的地方化英語閱讀教學、語音教學」兩大領域研究，圍繞這兩大領域主持完成多項省、市級課題，努力促使新課程改革在地方化教學中落地生根。

緒論  新時代下的初中英語閱讀教學
    一、新時代對青少年提出的素養要求
    二、英語教學是培育青少年核心素養的重要途徑
    三、英語閱讀教學是實現英語學科育人價值的方式
第一章  英語課程革新與新課標理念落實
  第一節  英語課程改革時代背景
    一、教育目標時代性變遷
    二、教育現狀與地方困境
    三、教育突破點與新發展
  第二節  英語學科新課標解讀
    一、素養導向和育人藍圖
    二、語篇意識整體性探究
    三、思維品質創新性發展
    四、教學評價一體化融貫
  第三節  仁愛初中英語教材解析
    一、教材理念及其呈現
    二、閱讀模塊文本編排
    三、思維評價主體建構
  第四節  「讀思言」英語閱讀教學模式
    一、「讀思言」教學主張與模式設計
    二、「讀思言」語篇教學實踐路徑
    三、「讀思言」思維課堂養成方略
    四、「讀思言」評價體系多維建構
第二章  探究語篇意識的英語閱讀教學
  第一節  語篇概念多重內涵
    一、語篇辭彙與表層信息
    二、語篇層次與結構類型
    三、語篇情境與主題意義
  第二節  英語閱讀教學中的語篇探究
    一、圍繞語篇的辭彙教學實例
    二、圍繞語篇的情境教學實例
    三、圍繞語篇的結構銜接教學實例
    四、圍繞語篇的主旨探究實例
  第三節  語篇閱讀所指向的核心素養培育
    一、語篇類型(what)探究下的核心素養
    二、學習策略與閱讀策略(how)探究的核心素養
    三、主題語境(why)探究下的核心素養
第三章  發展思維品質的英語閱讀教學
  第一節  思維與核心素養統一性
    一、工具性思維與人文性思維
    二、思維與知識的內在一致性
    三、思維品質的批判性與創造性
  第二節  思維教學策略要素分析
    一、語篇層次之於思維教學
    二、問題鏈之於思維教學
    三、語言能力之於思維教學
    四、部分思維教學實例
  第三節  「讀思言」：生成思維的深度閱讀模式
    一、主體與客體向深度閱讀的轉變
    二、學思結合、讀寫結合深度閱讀教學實例

第四章  融貫教學評一體化的英語閱讀教學
  第一節  教學評一體化的內涵
    一、教學評一體化的具體含義
    二、教學評一體化的實踐意義
  第二節  教學評一體化在閱讀教學中的運用
    一、閱讀教學中的教學評一體化策略
    二、教學評一體化的提問策略
  第三節  「讀思言」中的教學評一體化
    一、「讀思言」模式中的教學評一體化
    二、「讀思言」閱讀教學評一體化課例解析
  第四節  基於教學評一體化的作業設計
    一、作業的本質
    二、作業問題診斷
    三、指向作業本質的作業設計原則
    四、作業設計參考案例
結語  地方化初中英語教學的未來

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