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現代中高職一體化教育改革與服裝專業數字化人才培養

  • 作者：陳海珍//鄭衛東//胡泠泠//胡貞華//王薇薇|責編:范雨昕//孔會雲
  • 出版社：中國紡織
  • ISBN：9787522917900
  • 出版日期：2024/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：147
人民幣：RMB 98 元      售價：元
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內容大鋼
    本書分析了現代職業教育的現狀，闡述了現代中高職一體化教育改革的基礎理論，探討了現代中高職一體化教育改革模式。同時詳細介紹了我國服裝專業數字化人才培養與中高職一體化設計、中高職一體化課程體系與數字素養融合機制，並展示了職業院校服裝專業數字化人才培養中高職一體化應用案例。
    本書可供職業院校服裝專業的教師以及從事職業教育的研究人員、管理人員閱讀。
作者介紹
陳海珍//鄭衛東//胡泠泠//胡貞華//王薇薇|責編:范雨昕//孔會雲
目錄
第1章  引言
  1.1  現代職業教育類型定位的深層次挑戰
  1.2  中高職教育一體化設計的新要求
  1.3  服裝專業數字化高技能人才培養的新需求
  1.4  研究內容與價值
    1.4.1  研究內容
    1.4.2  研究價值
第2章  現代中高職一體化教育改革的基礎理論
  2.1  現代職業教育的基本概念
    2.1.1  中等職業教育
    2.1.2  高等職業教育
    2.1.3  中高職學制貫通
    2.1.4  中高職銜接一體化改革
  2.2  中高職銜接一體化改革的演變及特徵
  2.3  中國特色中高職一體化教育改革的內涵與意義
第3章  現代中高職一體化教育改革模式
  3.1  核心概念界定
    3.1.1  一體化辦學
    3.1.2  一體化標準
    3.1.3  一體化課程體系
    3.1.4  一體化核心能力
  3.2  中國特色學徒制中高職貫通模式
    3.2.1  現代學徒制的中高職貫通模式設計的原則
    3.2.2  現代學徒制的中高職貫通模式設計的思路
    3.2.3  現代學徒制的中高職貫通模式設計的策略
  3.3  中高職聯合辦學模式
    3.3.1  中高職聯合辦學模式的概念和背景
    3.3.2  中高職聯合辦學模式的典型案例分析
  3.4  區域中高職一體化模式
  3.5  服裝專業人才培養歷史變遷及變遷特徵
    3.5.1  服裝專業人才培養歷史變遷
    3.5.2  服裝專業人才培養變遷特徵
第4章  我國服裝專業數字化人才培養的現狀
  4.1  調研目的、對象及方法
    4.1.1  確定調研對象
    4.1.2  深度訪談與案例研究
    4.1.3  教育理論分析
    4.1.4  行業調研與數據分析
    4.1.5  師生參與與反饋
  4.2  培養現狀及面臨問題
    4.2.1  中高職銜接人才培養現狀
    4.2.2  中高職銜接人才培養面臨的問題
    4.2.3  解決中高職銜接人才培養問題的對策
  4.3  數字化技術變革下服裝人才的現實思考
    4.3.1  行業發展現狀
    4.3.2  行業發展趨勢
    4.3.3  行業人才需求變化趨勢
    4.3.4  專業對應的崗位用工特點分析
    4.3.5  專業對應的崗位用工需求分析
    4.3.6  企業對中高職院校舉辦該專業的具體建議

    4.3.7  服裝人才需求趨勢與人才培養建議
第5章  服裝專業數字化人才培養與中高職一體化設計
  5.1  服裝專業核心技能與長學制培養
  5.2  教育數字化技術驅動一體化設計
  5.3  數字化人才培養的核心問題
  5.4  產教融合共同體解決數字化技術技能培養困境的內在機理與功能價值
    5.4.1  構建「三層次一網路」校企合作組織體系，貫通產教供需「主動脈」
    5.4.2  設計校企協同、中高職一體化人才培養，實現共同體產教「造血」
    5.4.3  聯合建設服裝柔性製造技術創新中心，驅動共同體產教「活血」
    5.4.4  共建服裝柔性製造虛擬模擬教學資源和裝備，實現共同體產教「輸血」
    5.4.5  創新共同體國際交流與合作機制，激發共同體產教「新動力」
    5.4.6  發揮黨建引領作用，促使共同體產教「鑄魂」
第6章  中高職一體化課程體系與數字素養融合機制
  6.1  課程體系
    6.1.1  中高職課程銜接的研究路徑說明
    6.1.2  專業課程與教育部專業簡介課程對比
    6.1.3  合理優化企業工作領域
    6.1.4  確立課程結構
    6.1.5  轉化核心課程
    6.1.6  課程與能力對接
    6.1.7  延伸拓展課程
    6.1.8  專業課程與被調研企業崗位設置情況對比
    6.1.9  課程結構創新點
    6.1.10  課程設置
  6.2  數字素養融合機制的建立
    6.2.1  數字化特徵的教學條件
    6.2.2  數字化特徵的教學資源
    6.2.3  數字素養融合的中高職一體化質量保障
第7章  中高職一體化師資隊伍建設
  7.1  師資結構建設
    7.1.1  師資結構對中高職教育質量的影響
    7.1.2  中高職師資結構現狀分析
    7.1.3  中高職師資結構問題現狀分析
  7.2  師資隊伍數字素養建設
    7.2.1  師資隊伍數字素養的現狀與問題
    7.2.2  中高職師資隊伍數字化素養建設策略
  7.3  師資建設機制
    7.3.1  構建多元聘用機制
    7.3.2  構建評價考核機制
    7.3.3  構建激勵保障機制
    7.3.4  構建培訓提升機制
第8章  職業院校服裝專業數字化人才培養中高職一體化應用案例
  8.1  「數智孿生，產教融合」為特色的中高職一體化服裝專業人才培養模式探索與實踐
    8.1.1  主要解決的教學問題
    8.1.2  解決問題的思路和方法
  8.2  「標準引領，匠藝相生」為特色的中高職一體化服裝技術教育課堂革命
    8.2.1  雙方明確職責與分工
    8.2.2  校企聯合創新、校企協同育人機制
    8.2.3  共同確定人才培養目標定位
    8.2.4  聯合研製人才培養方案

    8.2.5  共同構建專業核心課程體系
    8.2.6  聯合開發課程教學資源
    8.2.7  創新教學組織形式
    8.2.8  創新考核評價方式
參考文獻

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