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閱中華悅成長區域中華優秀傳統文化的傳承與發展(以閔行區中小學中華優秀傳統文化教育實踐為樣本的研究)

  • 作者：張美琴|責編:霍覃
  • 出版社：上海社科院
  • ISBN：9787552043488
  • 出版日期：2024/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：254
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    近年來，閔行區教育局以「閱中華·悅成長」中華優秀傳統文化教育品牌項目為基礎，在基礎教育領域積極推進傳統文化教育的教育實踐，助力社會主義核心價值觀落地生根、入腦入心。本書系統概述「閱中華悅成長」的研究過程、實踐路徑以及取得的成效，從理論與實踐相結合的角度，重點闡述區域通過完善頂層設計、構建優質課程圖譜、創新主題教育方式、做好家族社企資源整合，創新中華優秀傳統文化教育的載體和實施途徑，推進中華優秀傳統文化教育的落細落小落實。
作者介紹
張美琴|責編:霍覃
    張美琴，獲上海市中青年教師教學評選一等獎、上海市模範教師、上海市優秀德育工作者、上海市「園丁獎」、上海市「育德之星」、上海市「未成年人思想道德建設先進個人」、區「記大功」等市、區級榮譽。主持上海學校德育「德尚」重點課題，研究成果獲2021年上海「德尚」課題評選一等獎，多篇論文發表于《現代教學：思想理論教育》《教育》等雜誌。多年來，負責統籌推進區域德育、勞動教育等各項工作，具有豐富的德育管理和實踐經驗。
目錄
前言  中小學中華優秀傳統文化教育的區域模式探索
第一章  緒論
  一、研究背景
    （一）德育形勢
    （二）政策導向
    （三）區本德育基礎
  二、研究目的及內容
    （一）研究目的
    （二）研究內容
  三、研究意義
    （一）刻錄文化基因，傳承中華優秀傳統文化
    （二）推進文化育人，落實立德樹人根本任務
    （三）整合路徑創新，形成區本特色實踐品牌
  四、文獻綜述
    （一）中華優秀傳統文化的概念界定
    （二）中華優秀傳統文化的育人功能
    （三）中華優秀傳統文化與現代德育的契合點
第二章  方法與過程
  一、研究思路
    （一）閔行區中小學中華優秀傳統文化教育實踐效果的調查研究
    （二）閔行區中小學中華優秀傳統文化教育的行動研究
  二、研究方法
    （一）文獻研究法
    （二）調查研究法
    （三）行動研究法
第三章  閔行區中小學中華優秀傳統文化教育實踐的現狀分析
  一、結果與分析
    （一）關於對傳統文化及非物質文化遺產的認識與了解
    （二）關於對傳統文化及非物質文化遺產的體驗（以對傳統文化體驗的評價情況為例）
    （三）關於對傳統文化及非物質文化遺產的實施情況的調研（以實施傳統文化及非物質文化遺產的評價為例）
  二、結論
    （一）基本結論
    （二）現狀評價
  三、問題不足
    （一）對傳統文化的認識深度不均衡，深度還不夠
    （二）對傳統文化教育的組織保障還存在差異
  四、對策建議
    （一）進一步提高思想認識
    （二）進一步構築教育高地
    （三）進一步豐富教育內容
    （四）進一步創新教育形式
    （五）進一步推進協同育人
    （六）進一步加強課題研究
第四章  閔行區中小學中華優秀傳統文化教育的實踐途徑
  一、研討中華優秀傳統文化德育體系建設，形成區本頂層設計
    （一）中華優秀傳統文化教育的目標
    （二）中華優秀傳統文化教育的原則
    （三）中華優秀傳統文化教育的實踐路徑
    （四）中華優秀傳統文化教育的保障
  二、加強中華優秀傳統文化課程建設，積極落實學科滲透

    （一）基礎型課程
    （二）拓展型課程
    （三）研究型課程
  三、開展中華優秀傳統文化主題教育，有效組織德育活動
    （一）「一起過節」，中華傳統節日一體化項目
    （二）「一份活動菜單」，中華傳統文化主題大賽項目
  四、推動中華優秀傳統文化教育走進家庭，形成家校共育風尚
    （一）實施融合策略，家長成為「課程導師」
    （二）建立評選機制，創新家校共育內容
  五、實行中華優秀傳統文化教育校際聯動、校企聯動、校館聯動，整合教育資源
    （一）政府主導，建設傳統文化資源館校大課程
    （二）館（企）校協作，構建傳統文化教育大格局
    （三）校際共享，實現教育資源的優化和輻射
  六、在以評促建中培育中華優秀傳統文化教育的「一校一品」，打造品牌
    （一）有規劃，整體化推進顯成效
    （二）重實踐，關注持續性發展
    （三）有載體，項目普及更廣泛
    （四）增趣味，讓課程更生活化
    （五）輻射廣，發揮項目示範性
第五章  成效與反思
  一、實踐成效
    （一）區本工作機制落實，實踐路徑頂層設計
    （二）育人功能得到體現，立德樹人根本任務落地
    （三）創新實踐路徑，打開了區域優秀傳統文化教育新局面
    （四）整合教育資源，形成了家庭、學校、社會教育生態環境
    （五）實施以評促建，形成了區域優秀傳統文化教育集群效應
  二、深化與反思
    （一）中華優秀傳統文化課程的校際共享機制和途徑建設
    （二）閔行區中華優秀傳統文化教育讀本建設
    （三）學校中華優秀傳統文化教育的長效機制
結語

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