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素養導向的小學數學單元整體教學(基於學習路徑的視角)

作者：章勤瓊|責編:鄭莉
出版社：教育科學
ISBN：9787519137953

出版日期：2024/06/01
裝幀：平裝
頁數：228

人民幣：RMB 52 元售價：元

內容大鋼

單元整體教學，無疑是2022年版義務教育課程方案和課程標準頒布以來的熱門話題，但如何實施是廣大一線教師實踐的難點。此書系統全面地闡述了小學數學單元整體教學，有理論框架的梳理和引領，更有按內容領域的單元整體教學實施路徑和示例，可見作者章勤瓊教授著書的用心和專業。他曾做過小學教師、中學教師，是最懂教師的「80后」大學教授和教育學博士，整本書緊貼一線教師實踐的迫切需求，文字簡潔、流暢，路徑明確、可操作。

作者介紹

章勤瓊|責編:鄭莉
章勤瓊，浙江樂清人，溫州大學教師教育學院副教授，碩士研究生導師，西南大學與墨爾本大學聯合培養數學教育學博士，南京師範大學教育科學學院博士后，浙江省數學教育研究會常務理事。曾在中小學任教三年，主持教育部人文社科青年項目、國家博士後面上項目等科研項目。在Eurasia Journal of Mathematics，Science and Technology Education (SSCI期刊)、《比較教育研究》、《課程·教材·教法》、《數學教育學報》等中英文期刊發表論文30余篇。曾獲西南大學優秀博士論文、重慶市優秀博士學位論文、溫州大學步青教學卓越獎等榮譽。曾多次受邀在ICME 12，EARCOME 7，ICME 13等國際學術會議作英文學術報告。主要研究方向為數學教育、教師教育等。

引言  素養導向的單元整體教學的理論框架建構
  問題一  對新課標的學習為何效果不佳？
  問題二  為什麼要提素養導向的教學？
  問題三  素養導向的教學為什麼需要整體教學？
  問題四  單元整體教學經歷了怎樣的發展？
  問題五  什麼是基於學習路徑的教學研究？
  問題六  如何基於學習路徑建構單元整體敦學的思考框架？
第一章  「數與代數」內容的單元整體教學
  第一節  「數的認識」單元整體教學
  第二節  「數的運算」單元整體教學
第二章  「圖形與幾何」內容的單元整體教學
  第一節  「圖形的認識」單元整體教學
  第二節  「圖形的測量」單元整體教學
第三章  「統計與概率」內容的單元整體教學
  第一節  「數據的收集與理解」單元整體教學
  第二節  「數據的整理與表達」單元整體教學
第四章  「綜合與實踐」內容的單元整體教學
  第一節  主題式學習單元整體教學
  第二節  項目式學習單元整體教學
第五章  跨單元結構化教學的思考
  第一節  我們需要怎樣的結構化教學——小學數學學與教的結構化
  第二節  結構化教學的案例：除法教學的跨單元思考
參考文獻
後記

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