同類熱銷排行榜

深度學習課堂的構建邏輯/大夏書系

作者：莫國夫|責編:盧風保
出版社：華東師大
ISBN：9787576050134

出版日期：2024/06/01
裝幀：平裝
頁數：228

人民幣：RMB 69.8 元售價：元

內容大鋼

特級教師莫國夫老師積20年課堂觀察和研究之功，以課堂育人、學科育人為思想指引，以實踐和轉化「學習共同體」等先進教育思想為經緯，從「重塑課堂的教育哲學」「改進課堂的學習內容」「優化課堂的學習歷程」「培育課堂的學習生態」「重建課堂的研究範式」五個維度，創造性地闡述了深度學習課堂構建的完整邏輯。本書有助於一線教師提升課堂教學站位、釐清課堂複雜事實，優化課堂運行招術、破解課堂迭代密碼，在熱愛課堂中自覺有力地成長。

作者介紹

莫國夫|責編:盧風保
莫國夫，紹興市教育教學研究院教師發展中心常務副主任，小學語文教研員，語文深度學習倡導者。兼任學習共同體研究院浙江分院院長，浙江省莫國夫名師網路工作室主持人，「越語文」研究專家指導委員會副主任兼秘書長。曾獲浙江省特級教師、全國及浙江省首批優秀教研員等榮譽，被江浙滬三省市教研室聘為長三角小學語文學科專家。系全國小語會特級教師研究中心學術委員、浙江省教材審定委員會專家組成員、教育部國培計劃網路研修主持人、教育部「一師一優課」評審專家、浙江省首屆名師（名校長）工程導師、傘圍中文核心期刊《小學語文教師》等雜誌封面人物。

第一章  重塑課堂的教育哲學
  建設有意義感的課堂學習生活
  人工智慧時代的課堂追求
  「被看見」的意義感
  培育自主的、可持續的終身學習者
  讓課堂學習具有未來意義
  讓學生見到自己的力量
  讓學科知識具有個人意義
  讓學生的天賦多一點自由
  讓學生擁有智力尊嚴
  讓課堂多一些接受和悲憫
  追求「更細顆粒度」的課堂
  課堂改進中的互聯網思維
  「雙減」背景下的課堂使命
第二章  改進課堂的學習內容
  深度學習視域中的學科知識觀
  面向未來的學習內容設計——以語文學科為例
  學習內容設計中的學情思維
  讓教學朝向精準——談基於學情分析的課堂教學改進
  重建課堂與真實世界的連接
  挑戰性學習任務的設計與實施
  從學科本位到「跨學科學習」理解
  「跨學科學習」的內容設計
  學科深度學習需要「真實性情境」
  學科思維網路的理解與把握
  學習內容設計的三種姿態
第三章  優化課堂的學習歷程
  深度學習首先是「科學地學習」
  如何讓「學習邏輯」引領「學科邏輯」
  走向「U」型學習歷程
  追求真實而完整的學習歷程
  學生的思維歷程不能被答案替代
  讓學生見到自己學習的力量
  學習需要真實地「互學」
  課堂教學的「靜默」之道——以語文課堂教學為例
  課堂反饋的優化與改進
  課堂小組學習的重構與迭代
  「登山型學習」的育人意蘊
  從「完整接納」抵達深度學習
第四章  培育課堂的學習生態
  追尋潤澤的課堂
  努力看見每一位學生
  課堂深度學習中的「共生效應」
  建設「關愛弱者」的課堂社群文化
  從「被動中的能動性」走向深度學習
  關於「被動中的能動性」的再理解
  課堂安全感為什麼如此重要
  課堂中學生厭學的理解及改進
  課堂傾聽關係的價值發現
  努力提升教師的課堂傾聽素養

  從培育學生的傾聽能力開始
  建設傾聽關係為基礎的現代課堂
  締造一間更完美的教室
第五章  重建課堂的研究範式
  聽評課應注重學習事實
  回到真實的課堂田野
  建設「一個都不能少」的教研文化
  課堂評議的價值重建
  如何理解課堂困境的生成邏輯
  學困生「習得性無助」的理解與干預
  從「不確定理解」到「學困生幫扶」
  「不主動發言」的理解及改進
  如何以串聯促進課堂深度學習
  如何以反芻促進課堂深度學習
  如何「把每一個學生裝進自己的身體意象」
  課堂理解中的「黑匣子思維」
  教研組織需要「用戶思維」
  以「學習共同體」推動課改
  成為課改趨勢中的理性行動者

Δ訂單支付
付款方式
運費計算方式

Δ關於我們
關於美商天龍
聯絡我們

首頁│ 新手上路│ 客服中心│ 關於我們│ 聯絡我們│ Top↑│
Copyrightc 1999~2008 美商天龍國際圖書股份有限公司臺灣分公司. All rights reserved.
營業地址:臺北市中正區重慶南路一段103號1F 105號1F-2F
讀者服務部電話：02-2381-2033 02-2381-1863　時間：週一-週五 10:00-17:00
　服務信箱：bookuu@69book.com 客戶、意見信箱:cs@69book.com
ICP證：浙B2-20060032

同類熱銷排行榜

最近瀏覽的商品

深度學習課堂的構建邏輯/大夏書系