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落實學科核心素養在課堂(高中英語聽說教學)/教師系列/英語學科核心素養發展叢書

  • 作者：編者:何亞男//應曉球|責編:姚玉瑩//江星貝
  • 出版社：上海教育
  • ISBN：9787572026065
  • 出版日期：2024/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：191
人民幣：RMB 59.8 元      售價：元
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內容大鋼
    《落實學科核心素養在課堂·高中英語聽說教學》旨在探討如何在高中英語聽說教學中落實核心素養的培養。參照《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》，本書從理論和實踐角度分析了英語聽說能力的內涵與外延，探索了有效的聽說教學策略。第一章聚焦英語學科核心素養的基本構成，揭示核心素養在英語聽說教學中的實際意義；第二章基於上海高考改革前後英語聽說教學狀況的調研，分析聽說測試計入總分對英語聽說教學的反拔效應，提出基於英語學習活動觀的聽說教學設計的主要原則；第三章專註于聽說教學中的語篇分析和目標設定；第四章至第七章在探討聽說教學中學習活動的類型與主要特徵的基礎上，分別從聽力教學、口語教學及聽說教學活動的角度，通過分享豐富的教學案例，提供實用的聽說教學方法和策略；第八章著重討論形成性評價在聽說教學中的重要角色、主要原則和實施要點。為了更好地釋疑解惑，我們收集、梳理、挑選了一線教師在聽說教學中遇到的常見問題，如基於英語學習活動觀的聽說教學設計的原則是什麼？如何設定聽說教學目標？不同類型的聽說學習活動有什麼特徵？如何設計有效的聽說教學活動？聽說教學中如何實施評價？等等，以問答的形式，結合教學案例分析，探討策略與方法，以幫助讀者更好地把握聽說教學的方向與重點。
作者介紹
編者:何亞男//應曉球|責編:姚玉瑩//江星貝
目錄
第一章  英語學科核心素養與聽說教學
  一、如何理解在聽說教學中培養語言能力
    (一)可理解的輸入與輸出
    (二)語言結構性知識與語言運用性知識
  二、如何理解在聽說教學中培養文化意識
    (一)文化意識與文化知識
    (二)跨文化溝通能力
  三、如何理解在聽說教學中培養思維品質
    (一)思維品質的主要表現
    (二)思維品質與深度學習
  四、如何理解在聽說教學中培養學習能力
    (一)學習能力與學習策略
    (二)學習能力的主要特性
第二章  英語聽說測試的反撥效應與基於英語學習活動觀的聽說教學
  一、聽說測試對英語聽說教學有何反撥效應
    (一)高考英語聽說測試考查目標與高中英語學業質量水平的對應關係
    (二)高考英語聽說測試對聽說教學的反撥效應
    (三)高考英語聽說測試的反思與展望
  二、基於英語學習活動觀的聽說教學設計的主要原則是什麼
    (一)聚焦主題意義
    (二)強化語篇研讀
    (三)凸顯技能整合
    (四)重視情境創設
    (五)關注思維品質
    (六)落實教學評價
第三章  聽說教學中的語篇分析與目標設定
  一、研讀聽力語篇的關注點有哪些
    (一)關於語篇的主題和內容(what)
    (二)關於語篇的深層含義(why)
      (三)關於語篇的文體特徵、內容結構和語言特點(How)
  二、如何設定聽說教學目標
    (一)單元視角下聽說教學目標的規劃
    (二)聽說教學目標的內容設定
    (三)聽說教學目標的表述
第四章  聽說教學中學習活動的類型與主要特徵
  一、聽說教學中學習活動的類型有哪些
  二、不同類型的聽說學習活動有什麼主要特徵
    (一)學習理解類活動
    (二)應用實踐類活動
    (三)遷移創新類活動
第五章  聽力教學活動設計
  一、如何設計有效的聽前活動
    (一)聽前活動的主要目的
    (二)常見聽前活動類型
    (三)聽前活動設計和實施要點
  二、如何設計有效的聽中活動
    (一)聽中活動的主要目的
    (二)常見聽中活動類型
    (三)聽中活動設計和實施要點
  三、如何設計有效的聽后活動

    (一)聽后活動的主要目的
    (二)常見聽后活動類型
    (三)聽后活動設計和實施要點
第六章  口語教學活動設計
  一、不同教學環節中口語教學活動的目的及價值是什麼
    (一)單元導入環節中「說」的活動
    (二)讀前、聽前、看前、寫前「說」的活動
    (三)讀後、聽后、看后「說」的活動
  二、口語教學活動的設計與組織要點是什麼
    (一)依據活動層次，選擇呈現形式
    (二)依據教學目標，優化活動內容
    (三)依據邏輯關聯，設計教學活動
第七章  聽說教學活動設計
  一、聽說教學設計中的「聽」與「說」有哪些關聯
    (一)「聽」與「說」內容的關聯
    (二)「聽」與「說」語言的關聯
    (三)「聽」與「說」思維的關聯
  二、聽說教學活動有哪些設計要點
    (一)基於語篇，設計聽力活動
    (二)依托語篇，開展口語活動
    (三)聽說交融，加強綜合性語言實踐活動
第八章  聽說教學中的形成性評價
  一、聽說教學中形成性評價的主要原則是什麼
    (一)目標明確
    (二)指標合理
    (三)過程有效
    (四)結果可靠
  二、聽說教學中形成性評價的實施要點有哪些
    (一)評價主體多元化
    (二)評價內容多維化
    (三)評價工具多樣化
    (四)評價活動序列化
參考文獻

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