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習作單元教學我有招

  • 作者：編者:吳江君|責編:厲勇
  • 出版社：浙江工商大學
  • ISBN：9787517860013
  • 出版日期：2024/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：242
人民幣：RMB 65 元      售價：元
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內容大鋼
    本書依據學生的認知能力，結合學段的習作要素，提升學生的習作能力，發展學生的綜合素養，落實大主題單元理念，達到《義務教育語文課程標準（2022年版）》的教學建議中所提到的注重聽說讀寫的內在聯繫，追求語言、知識、技能、思想情感、文化修養等多方面、多層次發展的綜合效應。
    縱觀每一個習作單元，都是緊密圍繞培養學生的某一項習作能力展開教學，由「精讀課文」、「交流平台」與「初試身手」、「習作例文」和「習作」四個板塊組成。每個板塊既相對獨立，又相互聯繫，內容編選有密度，體系編排有層次。本書的課例設計十分注重教材的這一特點，使各板塊各盡其職，又目標一致。如五年級上冊習作單元，《太陽》《松鼠》這兩篇精讀課文，讀中悟寫，學習說明文的表達方法。「交流平台」，歸納梳理，提煉說明文表達方法；「初試身手」，初步實踐，運用說明文的表達方法。《鯨》《風向袋的製作》兩篇習作例文，模仿寫法，解決說明文的習作難點。《介紹一種事物》嘗試寫作，踐行運用，鞏固說明文的表達方法。四個板塊內容彼此呼應，相互關聯，最終實現「把某一種事物介紹清楚」的單元目標。
    習作例文的整合教學，是本書一大亮點。習作例文安排在「交流平台」與「初試身手」之後，是說明單元習作「共同的法則」和「共通的樣式」的例子，加上旁批和課後思考題，提示學生習作的方法，為學生完成單元習作提供範例。習作例文由兩篇同類型文章構成，表現手法上既存在共性，又有其個性價值。本書案例，從課文題目、詞語、句子和情感表現等不同方面，運用對比的策略，突出兩篇習作例文的寫法共性，為學生指出明晰的寫作路徑。通過對比，更能彰顯習作特點，凸顯作者各自的寫作個性。這樣兩篇習作例文整合教學，既確保學習的質量，又幫助學生內化豐富的表達樣式，有效提升了課堂效率。
作者介紹
編者:吳江君|責編:厲勇
    吳江君，圍繞習作單元展開「體驗—習作—評價—再體驗」研究之路，與學生一起建構高品質、原生態的語文課堂生活。     曾獲浙江省春蠶獎、義烏市最美教師、義烏市語文學科帶頭人、義烏市教壇新秀等榮譽。近5年，有26篇文章發表于《中國教育報》《小學語文教師》《語文教學通訊》等報刊；有10個跨學科課程獲評市級「精品課程」；有12個課題獲省、市級教育科研優秀成果一、二等獎。
目錄
三年級上冊
  煉就一雙慧眼
    ——習作單元解讀
  基於兒童視角  學習細緻觀察
    ——《搭船的鳥》教學設計
  關注變化提高觀察能力
    ——《金色的草地》教學設計
  學會觀察學會記錄
    ——「交流平台」與「初試身手」教學設計
  以文為例讀寫轉化
    ——《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》教學設計
  觀察萬物書寫精彩
    ——《我們眼中的繽紛世界》教學設計
三年級下冊
  學習想象描繪奇思妙想
    ——習作單元解讀
  讓學生跟著想象放飛
    ——《宇宙的另一邊》教學設計
  換個角色依序想象
    ——《我變成了一棵樹》教學設計
  大膽想象創造神奇
    ——「交流平台」與「初試身手」教學設計
  依托例文徜徉想象
    ——《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一隻貓》教學設計
  大膽提問想象故事
    ——《奇妙的想象》教學設計
四年級上冊
  隨學潛入「文」潤「作」細無聲
    ——習作單元解讀
  精準目標領悟表達
    ——《麻雀》教學設計
  循敘事之路表過程之晰
    ——《爬天都峰》教學設計
  有序敘事清楚表達
    ——「交流平台」與「初試身手」教學設計
  聚焦「一件事」落實「寫清楚」
    ——《我家的杏熟了》《小木船》教學設計
  按順序寫清楚
    ——《生活萬花筒》教學設計
四年級下冊
  妙筆寫美景巧手著奇觀
    ——習作單元解讀
  寫出景物的動態變化
    ——《海上日出》教學設計
  明寫法悟特點
    ——《記金華的雙龍洞》教學設計
  以序探景展開描寫
    ——「交流平台」與「初試身手」教學設計
  比中探景悟法寫景
    ——《頤和園》《七月的天山》教學設計

  寫清遊覽順序  突出景物特點
    ——《游  》教學設計
五年級上冊
  說明白了，就是成功
    ——習作單元解讀
  把事物說明得更「明白」
    ——《太陽》教學設計
  抓住特點具體說明
    ——《松鼠》教學設計
  說明「有」方法說明「用」方法
    ——「交流平台」與「初試身手」教學設計
  「說」為法「明」為要
    ——《鯨》《風向袋的製作》教學設計
  說明有方法介紹更明白
    ——《介紹一種事物》教學設計
五年級下冊
  大千世界你我他  字裡行間眾生相
    ——習作單元解讀
  抓住人物特點  感受人物形象
    ——《描寫人物一組》教學設計
  橫看成嶺「側」成峰
    ——《刷子李》教學設計
  學方法展特點立形象
    ——「交流平台」與「初試身手」教學設計
  關注人物聚焦特點
    ——《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》教學設計
  讓人物立起來
    ——《形形色色的人》教學設計
六年級上冊
    ——習作單元解讀
  以意為宗  以讀促寫
    ——《夏天裡的成長》教學設計
  悟盼之切寫情之真
    ——《盼》教學設計
  交流得法初試用法
    ——「交流平台」與「初試身手」教學設計
  讓「能文」和「立意」兩翼齊飛
    ——《爸爸的計劃》《小站》教學設計
  選好材料詳寫重點
    ——《圍繞中心意思寫》教學設計
六年級下冊
  流瀉于筆尖的真情
    ——習作單元解讀
  直接抒情見真意
    ——《匆匆》教學設計
  間接抒情也真誠
    ——《那個星期天》教學設計
  情以物遷辭以情發
    ——「交流平台」與「初試身手」教學設計
  筆尖下的情感我做主

    ——《別了，語文課》《陽光的兩種用法》教學設計
  理清思路真實表達
    ——《讓真情自然流露》教學設計

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