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小學教育心理學(小學教育專業創新教材)

  • 作者：編者:姚春|責編:胡嫄
  • 出版社：教育科學
  • ISBN：9787519134136
  • 出版日期：2023/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：223
人民幣：RMB 45 元      售價：元
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內容大鋼
    本教材專門面向小學教師職前培養和職后培訓，既包含教育心理學的一般性問題和基本理論，又體現小學教育教與學的特殊要求，以期幫助小學教師提高學習質量，提升基本素質。本教材在內容體繫上力求完整全面，與專業需求相匹配，同時加入了態度與品德、小學生常見的心理和行為問題及教育要求等內容，旨在豐富小學教育心理學的學科體系，使學習者既能全面理解和掌握教育心理學的基本結構體系和理論，分析教與學過程中的常見現象，運用教與學的基本規律應對不同教學情境，提高教學效率和效果，又能分析和把握小學生的心理特徵及品德教育與態度學習的基本規律。
作者介紹
編者:姚春|責編:胡嫄
目錄
第一章  小學教育心理學概述
  第一節  教育心理學的形成與發展
    一、對學與教規律的早期探索
    二、教育心理學產生的時代背景
    三、教育心理學的產生及發展
    四、中國教育心理學的發展
  第二節  小學教育心理學的研究對象、任務、性質和意義
    一、小學教育心理學的研究對象和任務
    二、小學教育心理學的學科性質和意義
  第三節  小學教育心理學研究的基本原則與方法
    一、小學教育心理學研究的基本原則
    二、小學教育心理學研究的基本方法
第二章  小學階段兒童心理髮展與個性教育
  第一節  心理髮展的含義與基本特徵
    一、心理髮展的含義
    二、心理髮展的基本特徵
  第二節  心理學發展的主要理論
    一、成熟勢力說
    二、復演說
    三、精神分析理論
    四、多元智力理論
    五、發生認識論
  第三節  心理年齡特徵與個性教育
    一、心理年齡特徵
    二、個性差異與教育
  第四節  小學階段兒童社會性的發展
    一、親子關係的發展
    二、同伴關係的發展
    三、師生關係的發展
第三章  學習理論
  第一節  學習與學習分類
    一、學習的含義
    二、學習的分類
  第二節  聯結主義學習理論
    一、經典條件作用理論
    二、華生的行為主義觀點
    三、桑代克的嘗試錯誤說
    四、斯金納的操作性條件作用說
    五、班杜拉的社會學習理論
  第三節  認知學習理論
    一、苛勒的完形頓悟說
    二、托爾曼的符號學習說
    三、加涅的信息加工理論
    四、布魯納的認知發現學習說
    五、奧蘇伯爾的有意義接受學習論
  第四節  人本主義學習理論
    一、自我實現
    二、教育目標
    三、以學生為中心
    四、非指導性的教學模式和有意義的自由學習

    五、基於人本主義的課堂教學模型
  第五節  建構主義學習理論
    一、建構主義學習理論的分類
    二、建構主義學習理論的基本觀點
    三、建構主義學習理論的應用
第四章  學習動機
  第一節  學習動機的含義、結構及分類
    一、學習動機的含義
    二、學習動機的結構
    三、學習動機的分類
  第二節  學習動機理論
    一、強化動機理論
    二、需要層次理論
    三、成就動機理論
    四、成敗歸因理論
    五、成就目標理論
    六、自我效能感理論
  第三節  小學生學習動機的激發
    一、利用多種手段激發小學生的內部學習動機
    二、巧妙設計教學激發小學生的求知慾
    三、利用評定、獎懲、競賽等激發小學生的外部學習動機
第五章  學習遷移
  第一節  學習遷移的含義及分類
    一、學習遷移的含義
    二、學習遷移的分類
  第二節  學習遷移理論
    一、形式訓練說
    二、共同要素說
    三、經驗類化說
    四、關係轉換說
    五、結構遷移說
  第三節  如何利用遷移規律促進小學生遷移能力的發展
    一、要善於引導小學生「找相同」
    二、關注小學生認知結構的構建
    三、幫助小學生掌握認知策略
    四、教學內容編排科學，教學程序設計合理
第六章  學習策略
  第一節  學習策略的含義及分類
    一、學習策略的含義
    二、學習策略的分類
  第二節  陳述性知識策略
    一、陳述性知識及其特徵
    二、陳述性知識策略類型
  第三節  程序性知識策略
    一、程序性知識及其特點
    二、程序性知識策略學習過程
  第四節  小學生學習策略的掌握
    一、教師不僅要重視「教」，更要重視「學」
    二、教師要採用啟髮式教學，鼓勵小學生大膽聯想
    三、教師要幫助小學生學會分析概括、歸納總結

第七章  知識與技能的學習
  第一節  知識與知識學習
    一、知識的含義與分類
    二、知識學習的分類
    三、知識的領會與鞏固
  第二節  技能與技能學習
    一、技能概述
    二、操作技能及其形成
    三、心智技能及其形成
  第三節  促進小學生掌握知識與技能的教學策略
    一、熟悉知識教學的特點與規律，重視小學生獲得
知識的過程
    二、技能教學要循序漸進，逐步加大訓練量
第八章  問題解決與創造力
  第一節  問題與問題解決
    一、問題的定義與類型
    二、問題解決的含義與特徵
    三、問題解決的過程
    四、問題解決的影響因素
    五、問題解決策略
  第二節  創造力及其培養
    一、創造力及其特徵
    二、影響創造力的因素
  第三節  小學生創造力的培養
    一、影響創造力培養的外部因素
    二、創造性思維的培養
    三、創造性思維的訓練
第九章  態度與品德
  第一節  態度與品德的實質與心理結構
    一、態度的實質與心理結構
    二、品德的實質與心理結構
    三、態度與品德的關係
  第二節  品德發展的理論
    一、皮亞傑的道德發展階段理論
    二、柯爾伯格的道德發展階段理論
  第三節  態度的形成與改變
    一、態度的形成
    二、態度的改變
  第四節  小學生良好態度與品德的培養
    一、培養小學生良好態度與品德的方法
    二、離軌行為及矯治
第十章  小學生常見的心理與行為問題及教育要求
  第一節  小學新生適應問題
    一、課堂適應
    二、交往適應
    三、學校規章制度適應
  第二節  小學生情緒問題
    一、焦慮
    二、膽怯
  第三節  小學生學習問題

    一、學習動機過弱或過強
    二、學習意志薄弱，缺乏毅力
    三、學習能力差，適應不良
    四、學習焦慮，考試緊張
    五、學習基礎薄弱，有畏難情緒
  第四節  小學生行為問題
    一、注意缺陷／多動障礙
    二、說謊
    三、攻擊性行為
    四、網癮
參考文獻

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